行为八——学习评价：立足发展，强调开放。
高质量课堂教学，离不开好的教学策略，离不开科学的资源整合，同时也离不开科学的学习评价。教师针对学生的科学的学习评价，对于学生的学习和教学活动的推进，起着相当重要的促进作用。
能够促进学生学习的有效的学习评价应该具备以下关键特征：
1.评价方式具有选择性。不同的评价方式具有不同的长处与短处，因此有效的课堂学习评价能收集到学生学习的准确信息，采取科学的方法，以达到评价的目的。
2.评价方式具有针对性。针对性，是就学习目标而言的，是与内容、方法、时机等相一致的，旨在通过评价对学生的学习情况或学习结果进行引导。因此，有效的学习评价目标相当清晰，其评价内容、方法、时机与学习目标相一致。由此可见，这样的学习评价更为合理，是基于教师收集到的信息而预设或产生的，极具针对性和准确性，是课堂学习的一部分。
例如：师：你觉得自己在第一遍的朗读中做到了什么？
生：我觉得自己在第一遍中读得有感情，很流利。
师：看来你预习很到位。
生：我读得很通顺。
师：看来你把生字都认熟了。
生：我会读生词“嚼嚼”。
师：你的轻声读得很好。
在这里，老师不是用惯用的“你真棒”之类的指向模糊的评价语，而是选择能体现学生表现中的闪光点的评价语，给予有针对性的评价，使评价真正发挥肯定和激励学生的作用。
3.评价内容具有建设性。其不同于传统的学习评价仅关注学生的学习结果，以成绩决定学生的水平、等级，而是针对学生学习的改进部分实施的。因此，这样的学习评价除了要全面客观地收集学生学习信息之外，更重视学生在清楚自己的学习表现后所达到的程度与水平。同时，对学生的课堂表现的评价采用学生自评和教师评定相结合的方式，学生在自评时，要根据被评者在课堂上参与活动的实际情况给星星进行涂色认定，而教师评定则根据评价标准给星星涂上颜色，并附上教师的话。教师的话主要由三方面组成：既对学生予以评定，也适当指出学生在课堂表现的不足，还要提出下一阶段学习的建议。
4.评价内容具有激励性。激励性，是指有效的教学评价是基于学生对肯定和认同的心理需求，做出的决定着学生对学习的兴趣和热情的、在学生的学习中发挥着正面引导和激励作用的评价。有效的学习评价是教师在课堂教学中从多个角度发现学生的闪光之处而做出的，是在尊重、宽容和等待中进行的，是在欣赏、发现中进行的，也是在和谐、主动和引导中进行的，因此是一种民主、宽松的评价，对学生的成长具有激励作用。
