作为一名教师，作为一个站在台上讲话的人，如果只是完成任务，把自己该讲的讲完，根本不管台下的人到底听进去了多少，不考虑自己讲话能达到的实际效果，那是最容易的，只需要自说自话，完成任务即可。现实中很多领导讲话和专家讲座就是这样的状态。
可是，如果一个老师还想对自己的教学效果有所追求，应该怎么应对这样的状态呢？
一是分析听众心理，把讲课内容分为和我有关系而我又有兴趣的；和我没关系但我有兴趣的；和我有关系但我没兴趣的；和我既没关系我也不感兴趣的四种状况。领导讲话为什么没几个人听呢？因为大多是那种既和我没关系而我又不感兴趣的话题。
当听众不是出于自愿而是被迫坐在这里听讲时，本能的就会产生逆反心理，如果讲课内容又和自己关系不大，讲课者又不能调动起听众的兴趣，听众选择不听就是正常的心理反应。
从音乐课的师生关系上看，要想让学生感到你所讲的内容和他是有关系的，这一点很难。高考又不考音乐，音乐课和学生能有什么关系啊！不要说什么提高综合素质、培养人文修养这些高大上的说辞，学生根本不会理会这些说辞，现实的升学环境决定了他们的眼光只能注意到当下，当下音乐课和他们就没什么关系。
那就只能从兴趣方面入手了，一方面是选择学生感兴趣的内容，但是学生大多只对流行音乐感兴趣，可老师不能只给他们教流行音乐吧，面对高中学生，引导他们开拓视野、增长见识，对古今中外、各个地区、各个民族的音乐都有所涉猎、有所了解才是真正的为师之道。
而且即使是在流行音乐范畴，学生们的口味也是众口难调。喜欢的风格不同，喜欢的歌手不同，根本就选不出一个可以让全班大部分人都感兴趣的作品。看来，从内容方面入手，靠选择学生感兴趣的内容来吸引学生听讲这条路不通，而且从对学生发展的角度考虑，很多内容即使他们不感兴趣也应该让他们了解。了解过的音乐类型多了，以后他们才能够从众多的音乐种类中选出更能触动自己的那些类型，不至于成为一个音乐上的井中之蛙。
负责任的教师不会从内容上迎合学生的趣味，要想让学生对课堂感兴趣就只能考虑另一个方面了，那就是想办法把课上好，用精彩的授课吸引学生注意。
我们再回顾一下自己作为听众听课时的状态，首先有一个前提，就是这些时候都是被单位要求，必须去听讲，不去还会扣绩效工资什么的。这种被迫听课和自己主动选择的听课，在听众内心是有巨大的区别的。学生来上课其实也是一样的状态，他们也是被迫听课，不是自己的主动选择。
但是，即便是被迫听课，有些专家讲课我们一样听得很认真。能够认真听的课有这样几个特点：一、讲课内容和我有密切关系或者我比较感兴趣；二、讲课者的水平高，比如思维缜密、条理清晰、语言风趣，例证有趣等等，听课对听众来说变成了一个快乐的事。
所以说，深入分析教材特点，挖掘教学内容，提升授课水平，将平凡无奇的内容也能讲得生动有趣，才是正确的应对之策。不要幻想强迫学生认真听讲，身在曹营心在汉的典故大家都清楚；不要试图用学生喜欢的内容迎合学生，那样既不是一个负责任的教师所为，也终将吃力不讨好。
