整个学习中触动我的话语：
1、发现情绪背后的原因，才能真正共情到孩子的感受。
2、教孩子但不期待孩子立即学会。
每个人的特质都不相同。
对照此表，我的孩子倾向于粘液质。情绪比较平和，基本上不会出现突然大喊大叫特别兴奋的情况。
关于错误目的表
不是第一次见，难过的是自己用得并不是很好，为了加强印象我认真分析了“孩子不愿意写作业”这个案例，并列出了家长应该怎么做。
最近六六每天都去小区里的一个沙坑里玩，会带上小铲子和桶，遗憾的是每天都会丢一个小铲子。我们能想到的办法就是事先提醒他，比如“检查一下我们带了几个玩具出门，回家的时候要记得全部带回来啊”，还是不尽如人意。这两天每次回家都会跟我说：“妈妈，我发现沙坑一点不好玩。”第一次我很纳闷，这么喜欢沙坑的孩子怎么突然不喜欢了呢？后来才知道，因为他丢了铲子。我现在试图读他行为背后的语言：我丢了小铲子，妈妈会批评我，我只要表示不喜欢沙坑，不去那里玩了，妈妈就会忽略丢铲子的事情。而我的行为是陪他一起去沙堆旁边找一遍铲子，还会唠叨一下：小伙子，看不好自己的东西，以后怎么办哟！要是上了一年级，丢课本丢笔丢橡皮檫怎么办。现在想想我这样是不对的，孩子可能会自暴自弃，给自己贴一个标签“我就是看不住自己的物品”，我应该跟他一起商量一个办法，怎么样才能让自己的物品不丢掉，再一起去仔细找找，看能否找回来。
关于二胎争宠问题，目前自己没有遇到，但是很凑巧的是最近帮一个朋友解决了一个二胎问题。
9岁的姐姐总是打一岁多的弟弟，全家人总是批评姐姐，姐姐反而更用力地打弟弟。原来弟弟总是在姐姐学习的时候撤她的头发，动她的平板，姐姐很恼怒，开始是轻松打弟弟，训斥弟弟，奶奶看到后就批评姐姐，让姐姐让着弟弟，并且把这个事情告诉妈妈爸爸，全家都批评姐姐，姐姐把所有怒气都撒到弟弟身上。问题找到后，我建议以后还有这样的事情发生就很妈妈说，让爸爸妈妈去跟奶奶沟通，管好弟弟。
写得比较乱，想哪儿写哪儿！
