行为主义者华生说：给我一打健康且体形健全的婴儿，给我一个专门环境培养他们，我保证从他们之中任意选出一个都能将他培养成我所选择的任何一种专家，医生，律师，艺术家大商人当然还有乞丐和小偷，而不论他们的才能爱好，能力秉性如何？也不管他们的祖先是什么种族。他们认定行为的基本原则很简单，只要通过奖赏和惩罚，就可以使每个人做任何事或者成为任何人。然而，人们也会通过观察别人得到的奖励和惩罚进行学习，而且对奖赏和惩罚的期望与现实并不总是一致的，这就促使了社会学习理论的发展。

经验可以改变行为，这种经验产生行为改变的过程被称为学习。

行为主义

行为主义认为人格就是个体所做的每一件事情的总和，人格不包括特质，不包括无意识的冲突，也没有心理动力的过程，意识，体验或者其他任何不能被直接观察到的事物，人格理论的行为主义趋向是基于行为数据b数据之上的。

行为的起因和行为本身一样，是可以直接观察的，因为这些起因并不隐藏于人们的头脑中，而是在个体周围的环境中，而这个环境不是自然界中的草木河流，而是物理集社会世界中存在的奖赏和惩罚行为主义的目标就是要明确的勾勒出行为是如何成为个体所在环境的一种结果的。

行为主义的哲学基础是经验主义和联结主义，享乐主义及实用主义。

经验主义认为，所有的知识都来源于经验，约翰洛克认为新生儿的头脑是一张白板，等待着精液在上面勾勒出线条，人们只有经历了现实，才开始积累经验，并渐渐建立起特有的行为方式，这就是人格。

联结主义认为，任何两件事情包括观点，只要是他们被同时重复的经历，他们就会建立起联系。这种关系常常是因果的关系，在日常生活中，我们先看到闪电，然后听到打雷，在我们的头脑中，闪电和雷声就建立了一种联系，铃声之后给你一些食物，这样两个事物其实已经成了一件了，人们想起一个事物就会联想起另一个，而且当个体对一个事物作出反应时，也会倾向于对另一个事物做出相同的反应。

经验主义和联结主义的理论内容形成了行为主义对人格来源及组成的核心解释：来源于经验并且由观念之间的联结组成。享乐主义，揭示了人格中剩下的部分：动机，享乐主义回答了人们做事的原因。享乐主义认为，人类因为两种原因而学习：寻找快乐和避免痛苦，这解释了奖励和惩罚为什么能够塑造个体的行为。实用主义认为，最好的社会能够为最大数量的人创造最多的快乐，但是使用主一把最多的人提供最大快乐的目标，凌驾于其他目标之上，包括真理，自由及尊严。斯金纳写了一本书，叫桃源二村书中介绍了一种虚构的乌托邦社会，在这个环境中，每个人都是快乐的，但是没有人是自由的，而且尊严和真理也被认为是无关紧要的。

行为主义的三种学习：习惯化，经典条件反射和操作性条件反射。

习惯化是由经验引起行为改变的最简单的方法，只有少量神经元的龙虾变形虫以及单细胞生物体都可以产生，这种学习过程如果你重复针刺一只龙虾或者电机，一个神经元每重复一次，反映就会稍弱一些，直到渐渐消失。一些对个人影响较大的事件，也会随着时间的消逝而慢慢减弱，这也是习惯化的原因。一个人中了彩票，他会异常的兴奋，但是时间长了，就不像之前那么高兴了，因为习惯了亿万富翁的身份状态，一个人因为事故下肢瘫痪了，刚开始很悲痛，渐渐的，她习惯了这种重大的创伤，慢慢地重新快乐起来，看来人们可以是任何事情。习惯化可以解释为什么人们会高估未来事件对自己情绪的影响，无论是好事还是坏事。

经典条件反射：

操作性条件反射

行为的起因，惩罚、奖励

如果动物或人在出现一个行为之后，给予一件好事情，即强化，行为就会更可能再次出现，如果动物或者出现一个行为之后给予惩罚，行为就更不可能出现。

慢慢地，人们可能会因为很简单，但自己并不清楚的理由去做某些事情，就像斯金纳被学生强化到在门口讲课，而不在讲台上讲课。

如何惩罚？

很多人认为阻止或者避免人们做某事的唯一方法就是惩罚，这是错误的，你同样可以用奖励的方式达到这一目的不要在小孩看电视时惩罚他，而要在他看书时给予奖励。惩罚是否起作用，要看他的规则是否正确，惩罚有以下五条原则：

1.提供其他方法的可能性，当你惩罚某一行为的时候，必须提供可供选择的其他反应，比如说你不让孩子看电视，你要陪着他去玩或者别的让他喜欢的事情去做。

2.注意惩罚的行为及情境的明确性，不要把孩子当成坏孩子来惩罚，而只是有针对性的惩罚孩子晚归，或者对长辈不尊，这样的具体行为。

3.及时性及一致性。有效的惩罚，需要在行为出现后立即给予，每次行为一发生就进行惩罚。如果孩子在下午已经把房间弄得乱糟糟的，你回到家后孩子帮你把鞋拿过来，才看到家里乱糟糟这一幕，二话没说就给孩子一脚，这样孩子就不知道是什么行为导致了惩罚，也错过了惩罚的及时性。

4.产生乘法的替代刺激比如猫经常乱抓家具，主人就拿一个喷水瓶喷他，同时发出嘶嘶的声音，不久，猫就不需要喷，只需要听到嘶嘶的声音就停止了他的行为。

5.避免加入其他的信息很多家长惩罚孩子之后会内疚的抱起孩子，这是错误的最坏的结果，是有些孩子为了获得惩罚之后的拥抱，开始做坏事在你觉得必须惩罚时再惩罚，但是不要混入你自己的情感爸爸惩罚孩子，孩子就会跑到妈妈那里诉苦，以获取同情，同样都会起反作用。

如果没有遵从上述的原则，乘法会产生不良的后果，不良的后果有以下几个方面：

1.会产生情绪唤起，引发情绪反应。对于惩罚者而言，它会产生兴奋，满意，甚至是攻击性的冲动。对于受罚者也会产生情绪，唤起会感到痛苦，不舒服或者羞耻，同时可能还会有恐惧，憎恨以及想要逃离的想法，甚至是自卑，这些强大的情绪反应会影响人们正常清晰的思考结果，受罚者是不可能学习任何事情的，当你很害怕处于痛苦，矛盾以及羞耻感食，你能很好的学到什么惩罚者，经常觉得别人时不要再出现某一行为，但是受罚者是如此的痛苦，以至于他们除了想“让我离开这里”之外，不再考虑其他事情。

2.惩罚很难保持一致，孩子的同一件事情在惩罚者心情好的时候就不惩罚，而在心情不好的时候就会惩罚，这样子给孩子造成一定的混乱，起不到惩罚的作用。

3.很难测量惩罚的严重性，在一些虐待儿童的案件中，家长们以为只是轻轻的拍打，却可能使孩子受伤，家长们很少考虑他们比孩子高大，尤其是生气，愤怒的时候，这就可能造成家长很难控制对孩子惩罚的力度，另外，言语一样可以伤人，家长，老师或者老板的责骂能引起强烈的羞耻感，会使被受罚产品惩罚者所想象的更严重的心里悲痛，而且能换其情形变得更糟的逃离或者报复的想法。

4.

5.

惩罚的威胁

惩罚的底线

社会学习理论

多拉德和米勒的社会学习理论

动机及内驱力

心理冲突

罗特的社会学习理论

观察学习

交互决定论

认知情感人格系统（CAPS）

学习思考以及个人