Follow the child——跟随孩子                                                         蒙台梭利

文/覃诗雅

       近年来，蒙氏教育在我国广为流传，深受大众喜爱。西方教育的融入，无疑为传统的本土化教育添上不一样的色彩。站在教育者的角度，如何“去其糟粕，取其精华”，使东西方教育更完美地融合，是我们应该深思的地方。

玛莉亚·蒙台梭利

用心理解蒙台梭利之儿童自我教育思想

　    蒙台梭利科学地提出了儿童自我教育思想，指出“任何教育改革都必须依据人的天性，人本身必须成为教育的中心。”蒙台梭利的儿童观表明儿童自我教育的可能性，其教育观表明儿童自我教育的必然性。儿童教育所要求的第一件事就是为儿童提供一个能够发挥大自然赋予的力量的环境。教师的任务不是讲解，而是在为儿童设置的特殊的环境中预备和安排有益的文化活动主题。

幼儿在专心地“工作”

善于挖掘蒙台梭利教具的使用价值

        由于儿童心理发展存在着“敏感期”、“胚胎期”、“阶段期”、“吸收期”，这为蒙氏教具的产生奠定了理论基础。蒙氏教具主要分为五大类，即感觉教具、数学教具、语言教具、文化教具和日常教具，这些教具具有个性鲜明、可控制错误、符合幼儿身心发展、逻辑性、直观性等特点。由此看来，蒙氏教具对处于成长时期的幼年儿童来说，是非常有好处的。它的功用不仅是教会孩子知识，而且能够教会孩子学习的方法，让孩子在娱乐化的方式中得到更多，收获更多。

       反观现代社会，不少幼儿园打着蒙氏教育的旗号，玩具柜里摆放着不少的蒙氏教具，但真正让幼儿使用的次数少之又少，这应是值得我们反思的地方。在使用教具过程中，我们还要一日三思：为了更好指导工作和进行教育研究，是否通读蒙台梭利著作；在教具设计和制作上，是否考虑更加全面细致；能否做到心中有“教具”，就算没教具的时候也能继续进行蒙氏教育。

蒙氏教具——粉红塔

根据中西方文化差异改善教学

       我国文化追求谦虚、谨慎、含蓄内敛，教育孩子恭顺、听话。而西方文化追求自由、个性张扬，教育孩子按照自己的想法做事。蒙氏教育允许儿童独特的个性发展，也不能违反为人处世的规范。不难看出，蒙氏教育更适合西方的孩子。我们在移植蒙氏教育的时候，一定要考虑文化的差异性，根据我国的国情和文化特点，对这种教育方法的一些教具或操作步骤进行改造。如让儿童操作教具的时候用自己的方法，为他们的个性发展提供更大空间。

教师在给孩子展示“新工作”

取消蒙氏教育的贵族包装

       用蒙氏教育法在幼儿园设置一门综合课程是一个很好的实践教育，但目前幼儿园的功利化倾向愈演愈烈。蒙氏教育本是为贫穷儿童设计的，而现在却演变为只有条件富足的家庭才能接触。我们不能过于包装这种方法的外在，也不能由它取代幼儿园的课程教育。

1907年·儿童之家诞生

合理改造蒙氏教育中的教育因素　　

        蒙氏课堂的教育因素包括班级编制、教育内容和教育实施等几个因素。我们可以用混龄、分龄来编班，可以根据儿童贴近的生活实践设置各种教学内容等。不拘泥于教学方式，不局限于个别活动，可以选择团体活动，根据儿童的个性差异进行开放式、个别化的教学活动等。

教师指导幼儿“工作”

        我们对儿童所做的一切都会开花结果 ，不仅影响他的一时，还会影响他的一生。                                                                                          ——蒙台梭利

        蒙氏教育“中国化”需要历经一个漫长的过程，只有不断地探索和实践，才能真正促进我国幼教的改革和发展。