一篇名为《废掉一个孩子最快的方式，就是任他快乐成长》的文章曾在家长们的朋友圈中疯传。

这篇文章得到了广大家长的强烈认可，仿佛只要有人再说什么快乐教育，那便是用心歹毒，害人不浅。

又可曾想过，这个观点根本就是在偷换概念望文生义，实实在在误导了很多人。

按照在那篇文章中的观点，快乐教育就等同于父母对孩子放纵天性，自由发展，快乐就好，学习不强求。

但我想问，这是哪门子的快乐教育？

快乐教育最早是由十九世纪英国社会学家赫伯特·斯宾塞，在其《斯宾塞的快乐教育》一书中提出。

这本书是斯宾塞对其侄子小斯宾塞的教育心得，小斯宾塞天资并不聪颖，2岁时还失去了父母，但在其叔叔斯宾塞的教育下，14岁就以优异的成绩被剑桥大学破格录取，后来顺利取得博士学位成为著名的植物学家。

与风靡已久且长盛不衰的教育理念“苦学”不同，这是一本运用教育学知识讲述如何让孩子爱上学习的书，斯宾塞全书都在论述如何让孩子在快乐的状态下学习。

在我们的学生时代都羡慕过一种人，当你在教室奋笔疾书时，他们活跃在篮球场，当你还在秉烛夜读时，他们早已进入了梦乡，即便如此，每当考试排名出来后，这类人的名字还在你之前。

我们曾一味的将这种情况归结为智商不如人，但在你看完今天这篇文章后会发现，这类人或许就是快乐教育下的成果。

快乐教育是对教育者提出了更高要求

快乐教育的一大误解是：对孩子放纵天性，自由发展。

产生这样的误解是因为大家都把“快乐教育”这件事归结为“孩子应该怎么做”，而不是“教育者应该怎么做”。

而按照提出“快乐教育”这个概念的斯宾塞的原意看来，快乐教育其实更多是针对后者，也就是“教育者应该怎么做”。

这里的教育者，包括了老师与父母，快乐教育其实是对教育者提出了更高的要求。

对老师来说，快乐教育要求他们用更加风趣的、更有技术含量的方式，引发学习者兴趣，传授知识，而不是照本宣科讲课，令人乏味。

曾在百家讲坛上广为人知的易中天教授，他的授课不仅让学生觉得有趣，甚至还带动了全民学历史的热潮。

RunFox的创始人就是因为自己学生时期受够了学英语的枯燥无味，才决心做出一款能让孩子快乐学英语的软件，将枯燥的英语学习变成如游戏和追剧一样让人上瘾。

这些便是教育者从教学方式上为快乐教育做出的努力。

而快乐教育对家长提出的要求，则更多体现在，如何在家庭中言传身教把孩子培养成一个快乐自信的人，让孩子拥有快乐积极的心态去解决人生中会遇到的各种问题。

比如当你生气或者烦恼的时候就不要再教育孩子了，因为你一旦难以控制自己的情绪，就会很容易影响到孩子的情绪；

比如当你发现自己的孩子不是很开心时，就不要再强迫他学习了，这样做不但学习效果不太好，可能还会形成抵触的心理；

比如每一个人都有优点和缺点，家长首先要做一个乐观的人，多看到孩子的优点，多夸奖鼓励，不要抓着孩子的缺点不放，不完美才说明孩子是正常的人。

因此快乐教育其实是对家长和老师都提出了更高的要求，而误解了快乐教育的人，便是忽视了最重要的部分。

作为老师和家长，自己什么都没做，自己什么改进都没有，把这种毫无作为的放养当成快乐教育，然后责怪快乐教育下的孩子一无是处，这未免也太不讲道理了。

快乐并不等同于轻松

快乐教育的另一大误解是：快乐就好，学习不强求。

产生这种误解的原因在于，我们对快乐的理解太片面，太肤浅。

说到快乐，我们会觉得好吃好喝是快乐，游山玩水是快乐，追喜欢的剧玩有趣的游戏是快乐，但快乐远不止于此。

你还能从什么地方收获快乐呢？

学生时，解出了一道别的同学都解不开的数学题是快乐；

工作后，超额完成了一项工作任务也是快乐；

你喜欢跑步，在持续的训练无数汗水挥洒后完成了一次马拉松是快乐；

你热爱科研，在日以继夜的研究契而不舍的坚持后发现了一项新的成果也是快乐。

看吧，快乐并不那么单一，获得快乐的方式有很多种，我们却理所当然的认为快乐教育就是最简单最轻松的那种，但为什么不认为快乐教育是在付出了许多汗水与努力后得到的更珍贵的那种快乐呢？

那些珍贵的、能获得长久快感的快乐，不仅不轻松，反而更加艰难，更需要用汗水与努力来灌溉，却因兴趣与热爱让这些苦不再苦，反而乐在其中。

孩子在快乐的状态下学习最有效

斯宾塞在书中指出：

教育应当是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不能带来好的结果，反倒是快乐的方法和快乐的气氛能对孩子的教育事半功倍。

斯宾塞曾做过一个实验。他带着两群孩子来到河边，让他们共同完成一个任务：尽快跑到教堂。

第一群孩子得到这样的信息：你们一听到口令就往教堂跑，那里正在举行婚礼，先跑到的有可能会得到小礼物。

第二群孩子得到的是这样的信息：你们要尽快跑到教堂，越快越好，谁落后就会得到惩罚。

河边到教堂并不是一段短的距离，结果是第一群孩子最先到达教堂，并且他们中大多数到达后都很兴奋。

反观第二群因为害怕惩罚而跑步的孩子，有的中途掉了队，有的干脆就不跑了，虽然他们知道落后会有惩罚，但大家都不跑，也就不在意什么惩罚了。

这个实验中，第一群孩子会觉得这件事轻松，因为他们把“跑到教堂”当作一件快乐的事，而第二群孩子则把“跑到教堂”当作一个命令。效果高下立现。

同理，孩子的学习也一样。

当孩子觉得学习是件快乐的事，那么他们的完成度与自觉性会更高。

当孩子是在家长老师的指责与督促下学习，他们从内心就是抗拒的，自然不会用心去学，也学不好了。

而快乐的状态不仅在于家长老师对他们的直接影响，还在于间接影响。

我们常说孩子就是父母的一面镜子，这是因为孩子像镜子一样干净无暇，全凭父母的道德品行、情绪好坏来塑造。

通过孩子这面镜子，你能照出自己内心的一切，丑恶的、美好的。所以你快乐，孩子也快乐，你暴躁了，孩子也会随之变得暴躁。而一个温馨健康、尊重有礼的家庭，肯定远胜于成员关系紧张、甚至暴力相待的家庭。

4

教育的最终目的是为了不教

我们在教育孩子的时候，常常会说一句话——我也是为你好。

这句话其实也没错，家长看来，教育的目的其实就是让孩子过得幸福快乐。

龙应台曾在《亲爱的安德烈》中给儿子写到：

孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。

当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。

那如何能让孩子自身也能明白这个道理呢？

这便也是快乐教育的一个核心要求——培养孩子自我教育、自助学习的能力。

何谓自我教育、自助学习？

就是尽量鼓励孩子去自我发展，引导孩子自己去探讨，自己去推论。给孩子讲的应该尽量少些，他们自己做的应该尽量多些。

最近热播的电视剧《小欢喜》里，学霸林磊儿刚从福建的小城来到北京的当天便走丢了两次，一次是在机场被航班表吸引，研究出航班的排班规律并背下了一整墙的航班表。一次是在三里屯突然失踪，家人急得到处找他，却发现他居然在电梯上研究“陶哲轩问题的唯一性”。

这类懂得自我教育，拥有自助学习能力的孩子，是不需要外界力量来监督的，在他们心中，学习就是跟吃饭走路一样理所应当的事，吃饭会让你感到不快乐吗？不会。那么学习对他们来说也一样。

自我教育是能够引起孩子内心快乐的方法，孩子不仅仅因为获得外部奖励而快乐，更因为活动本身就让他感到了快乐。

教育的最终目的，就是为了不教。

所以总结下来，快乐教育根本不是被大众误解的那样。

快乐教育是对老师和家长提出了更高的要求，老师需要提升自己的教学水平吸引孩子积极参与到学习当中；家长要懂得以身作则，更好的去理解孩子并用好的言行去影响孩子。

快乐教育也不是不学习，而是要用快乐积极的心态去学习，让孩子感受到学习的乐趣，从“被动学习”变为“主动学习”。

希望每一位教育者都能真正懂得何为快乐教育，真正挖掘每一个孩子的潜力，不要再“逼着”他们去做一些事情。

当有更好的选择时，为什么还要迷信“苦学”呢？

爱孩子，就让更多人了解什么才是真正的快乐教育吧。

RunFox狐狸快跑

为孩子快乐学英语而生