如何引导学生进行深度学习

      2019年的暑假已经过去一半，但是我也过得很充实！因为我遇见了“兴成长”，让我在这个大舞台中，跟着全国各地的一线优秀教师学习，信息技术就是那么强大，就这样的我们可以听到大人物的讲座，真的很好，很幸福！

    我也是第一次碰到这样的舞台，才有那么个机会，说我我想把我心里的一些困惑说出来，希望各位专家帮忙解答。            

      说来惭愧，虽然做老师五年，也学习过一些学习理论，自认为有了一点点思考和体会，但是关于深度学习，我了解的还真不是太系统，当我看到今天看到这个题目后，有一种很茫然的感觉，于是就自己学习了一些有关深度学习的文章，再结合自己的体会进行了一些肤浅的思考，但是总感觉还不是太透彻，只好把自己的一些理解和收获在此和大家交流，不到之处还希望大家多多批评指正，一起进步！

       一：所谓深度学习：是指在理解学习的，基础上学习者能够批判的学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能在众多思想中进行联系，并能将已有的知识迁移到新的情景中去，并作出决策和解决问题的学习。或者是指通过探究学习的共同体促进有条件的知识和原认知发展的学习。 它鼓励学习者积极地探索、反思和创造，而不是反复的记忆。我们可以把深度学习理解为一种基于理解的学习。它强调学习者批判性地学习新思想和知识，把它们纳入原有的认知结构中，将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策、解决问题。

         二：深度学习的特点：

       1：深度学习意味着理解和批判；

       2：深度学习意味着联系与构建；

       3:深度学习意味着迁移与应用；

     这些表明，深度学习在教学设计中，首先应该设计出学生学习可以积极参与的学习活动；如采用基于问题的教学设计，不仅要设计好大的问题，更要设计好小的问题，这样才能不断的激发学生深入的去思考，并且注意时时生成新的问题；如任务驱动的教学设计尽量的让任务情景与学生的生活联系起来，这样既可以保持学生的参与积极性，同时也更利于学生运用学生所学的知识。再来，就是评价环节应该注意对过程的几个环节。

三：深度学习与浅层学习的简单对比：

                    深度学习                                                           浅层学习

概念：批判性的学习新知识，新思想，       非批判性的接受新知识新思想，  孤

     试图将他们纳入到现有的知识体                立记忆学习内容。

     系中。在概念之间建立联接。

特征：寻找意义，关注解决问题所需             建立在机械的学习上，关注解决问

      的核心店和概念的积极互动。能               所需的公式和外在线索，被动的接

     区别观点和论据，在不同的模型              受信息。不能从实例中辨别原理。

     间建立联系。将以有的知识和先               没有意识到新知识是建立在先前工

     前的经验联系起来。将课程内容               作上。简单的把课程内容作为考试

     和生活实际联系起来。                                的一部分来学。

   概括起来说：学生要达到深度学习至少实现三个目标。认知结构的重建、学习策略能力的提高和道德素质的发展。

四：引导学习者将想法与以前的知识和经验联系起来。

            理论和实践都充分证明：只有当新知识建立在旧知识上，而且又高于旧知识时候，是人类最感兴趣、最有求知欲的时候。一个人在学习新知识以前，不是对所要学习的知识一无所知的，他都有或多或少的基础或者经验，老师要善于调查或提前了解学生已有的的知识领域，在此基础上进行新的教学工作，这样对于充分调动学习的积极性，进行深度学习有很大的促进作用。

        例如在每学期刚开学时，学校、老师、班主任根据以往的实际情况，在充分调研的基础上，把对学习有较大影响的知识进行整理和复习，为学生学习打下基础；编制和开发了对以往知识回忆的题目；在新知识的学习过程中，注意从小学知识和前面所学习的知识引入，让学生感觉水到渠成，不但降低了学习的难度，还提高学习效果。

2、积极创造条件，引导学生多动脑、会动脑；

          在教学设计过程中应该注意教学策略的选择，在编制学案或者提出问题时候，不仅要设计好大的问题，更要设计相关的小问题，这样才能不断地激发学生深入的思考，并且注意随时生成新的问题；应该设计出学习可以积极参与地学习活动，只有积极的主动性才是深度学习的最基本的保障。

          课堂上要多给学生独立思考、表达交流的时间，让学生对自己的思考有一种满足感和成就感，进一步促进他的思考和动脑。多关注思考的过程而不是结果，慢慢培养学生的思维能力，为深度学习奠定良好的基础。

3、注重知识的纵向和横向联系

          作为老师的我们，要有一定的高度和眼界，在教学中要注意知识点的纵向和横向联系，根据自己的经验和新课标的要求，要有整合教材和知识点的能力。

4、更加注重过程的评价，注重学生在课堂的表现，注重学生的点滴进步。而不是最后的一个分数。深度学习能力的          养成是一个渐进的过程，教师应该敏锐地察觉学生的每个哪怕微小的一点进步而给予积极地评价，让学生把深度学习持续进行下去。注重学生的自我评价。开发学习者的自我评价能力，以便于他们能反思和自我管理。 “了解自己”，这种观点有助于终身学习，在一个对成年学习者开发档案袋来证明优先学习的研究中.

      总之，深度学习是一种基于建构主义的科学的学习方式，深度学习的能力不是每个学生自然所形成的，它要求学生持续不断练习，我们相信，把这方式应用于课堂教学必然带来的是学习能力的提高，而且这种学习是自我导向的终身的学习，掌握深度学习的方式，终身受益。

         但是当我们理解了学生深度学习是什么以后，但是还有一点是，关键是教师如何引导学生去深度学习。这也是学生深度学习的关键。教师的引导也是至关重要。那么什么是引导？如何去引导？

           所以我觉得要让短短的四十分钟取得最大效益，实现教学效果的最优化，教师及时而有效的引导是关键。