聆听完刘坚教授对新教材背景整体的介绍，才知道不管是哪版教材，专家们所追求的都是希望让小学生像数学家一样思考问题，遵循从问题出发→建立模型→回到问题本身的原则，保证在数学学习中的主体地位，建立探索性学习方式，培养创新意识。这一探索和坚持就是30年，佩服！
一直以来我都强调“习惯”的重要性，学习习惯也好，行为习惯也罢，抛开智力水平的差异，好习惯才是学习取胜的关键，然而却忽略了学习“兴趣”的培养。如何培养学习兴趣呢？儿童入学我们究竟要做好哪些准备？一开始就以小学生的要求要求孩子，真的合适吗？陌生的环境、陌生的同学和陌生的老师，这些孩子们如何去适应？新教材的预备单元充分考虑了这些问题，通过这些内容拉进彼此的距离，形成一个良好的氛围，老师也可以及时关注孩子的情感和情绪、以及了解孩子们的数学经验。最惊喜的是新增的内容是“挖红薯”，帮助学生从“结果”发展到“两边一样多”，进一步体会相等关系。回想自己在教学一年级时，学生对于等号的印象就是结果，完全不能理解练习题中2+3=（1）+4，尽管讲了很多遍，这种困惑还是没能解决，一直延伸到二年级学习乘法，8×3=（）×6，孩子也容易写成24。等号表示相等关系，说起来简单，如何理解才是老师应该引导孩子探索的。
相同的教材，不同的老师就有不同的教法，作为教师究竟能挖多深，又要让学生知道到什么程度，学生知道的答案是天赋的加持还是家长的帮助，如何去引导学生和家长，让他们都幸福快乐地学习，这些问题还需要我进一步的探索。
