2016年苏教版的七年级语文“名著推荐与阅读”这个版块中，《汤姆.索亚历险记》被替换成《小王子》。这个变化让我这名一线语文教师思考了很多。
语文书中的“名著推荐与阅读”这个版块，编者在设计的时候想来，是在茫茫书海中推荐一本适合七年级学生的看的一本书。可是这本书是孩子们喜欢的吗？
在老版的语文书中评价《汤姆.索亚历险记》的作品价值，有这样一个词语:童趣盎然。当孩子们读完《汤姆.索亚历险记》之后，我让他们说说阅读感受。有一位学生的回答，让我记忆犹新，他说，老师我觉得这个离我太遥远了，一点都不好玩。我记不得我是怎么说的，大概就是书上的东西一定对的等等。现在看来，我对吗？编者对吗？学生对吗？
看看这两篇作品，编者在设计上也有所不同:
一、内容的选择。
“汤姆”选了“当海盗去”、“海盗生活”、“洞中历险”8页内容。“小王子”选了1页正反面带半页的内容。当然本身“小王子”的内容就很少。可是对比过后，我会觉得，我更愿意去读《小王子》，并且是整个一本书。而“汤姆”三个故事看完，就觉得自己好像能猜到故事的前后经过，就没有太多的激情了。我看到好多同学拿到语文书，只要是翻到这一页的，都好像被吸铁石吸住一样……
二、角度的选择。
如果说老版的编者是高高在上的君王，他愿意给孩子们什么样的精神粮食，孩子们就得全盘接受。而2016年的苏教版语文书的编者却是俯下身来的智者，他们真的从学生的角度出发，不是想着我觉得孩子们应该读什么，而是想着孩子们适合读什么……《小王子》就出现在了江苏省的七年级新生面前。
《语文课程标准》中指出阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。同时对教师的要求是:引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《小王子》比《汤姆.索亚历险记》更符合新时代中学生的审美要求。
三、问题的选择。
“汤姆”在每一个故事后设计了若干小问题，将学生的整个的文本阅读感受都割裂开来。而“小王子”的设计中，在还没有进入具体的文本阅读之前，编者就是设计这样一个环节，阅读这部小说你可以尝试采用如下的这些阅读方法。一共五点种方法情节主题等角度引导学生去阅读，这个是“汤姆”中所没有的。2016年的编者真的做到了，《语文课程标准》中所提到的教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
什么是学生阅读体验呢？是老师教给学生的？还是学生自己在读作品当中一步步由自己的内心所感悟到的呢？一堂课40分钟，说长也长说短也短，有的时候就觉得我们老师的等待是否能让自己如期完成教学目标呢？学生的自己的阅读感受是否是有价值的呢？
两者相对比，我发现“小王子”当中有一个问题设计跟“汤姆”中的一个问题是异曲同工之妙，那就是都要求展开一次讨论。“汤姆”中是关于“成长的烦恼”的讨论，而“小王子”中是关于“爱就是责任”的讨论。
从这个讨论的题目变化来看2016年的编者真的很用心，他们读懂了作者，读懂了文本，也读懂了这个时代。知道这个时代需要什么。
这个时代不需要“烦恼”需要“爱与责任”。“爱与责任”不也正是老师真正的使命吗？不也正是“大语文”人文目的吗？
感谢2016苏教版的编者，带给我们耳目一新的感觉。让我们一线语文教师深刻体会到，语文不再是单薄的文字，而是一份厚重的人文情怀。
