作业批改与错题记录，是教学常规教学六认真之一的具体体现，同备课、听课一样，刚性要求，绩效考核内容之一。我每学年度坚持做好作业批改记录和错题反馈表达，做到教学常规自主化。利用假期整理下来，作为一份有意义的教学成果留存下来，也是教学履痕的梳理。常翻常新。今天翻阅思忖，发现一定的秘密与喟叹。现辑录出来，以飨读者。
一、重视学期第一堂课 从第一次作业批改与记录，想见学期初的课怎么上的，教学效果如何。隔断时间来看，仍启发不少。学期第一课，与央视台《开学第一课》不同，教师的开学第一课，关系本学年度数学学习坚持的高度、宽度和深度。开学第一课，学生都是怀着异常欣喜的心情来学习的，他们希望看到与以往不一样的课堂氛围——学习愉快适切，紧张而不失趣味，从而产生自主不是被动，目标清晰高远不是漫无目标，展示才华不是畏葸不前。因此上好这开学第一课，极其重要。精心预设学期初教学思路与教学设计，充分准备教学用具，不断锤炼教学、启发、观察、反馈、用好课堂随机生成的教学资源，这一些教学基本功，不能“倚老卖老”，贩卖“陈词滥调”。也就是，师生共同上好第一课，把握教与学的高度、宽度和深度。
从这份记录卡看，作业认真书写工整的，学习态度端正的占多数（开头几次，人人认认真真）。特别好的是冯芷涵和陈析两位同学。这种习惯与态度，一直贯穿她俩一学年，并将继续发扬这个习惯。但她俩的认真程度不同，冯芷涵接受能力差，一旦学会不会遗忘（勤学苦练弥补不足）。这样，打小训练与稳重的脾气性格，使她对待作业认认真真，一丝不苟，认真习惯必将继续保持。而陈析聪明伶俐，自律能力差，认真书写习惯一时半会改变了，受点挫折（聪明反被聪明误，说能话做能事，难以把聪明才智发挥出来）。
启发教育之道：前一种同学，多鼓励指导，教会思考自学，后一种指导学困生，想法教会思考，从中感受学习困难学生的学习特点，认识教会同学的幸福感和不容易。这两类同学，各占有一定比例，需要用心引导，教给求知方法，培养学习兴趣。
二、摸准学情，把握学困生学习特点，思想状态，学习基础，和心中想法。
学困生，一做作业就显露出来，即时从计算与分析不同视角做全面了解，以便对症下药，亡羊补牢。如小数四则运算能力欠缺，追问原因，制定补救措施。问题暴露出来，即时想法解决，持续不断补救，才能37％的学困生占比降为10个百分点以下。也就是说，开始混日子的，信心不足，方法不当，做不到久久为功，结果学困生仍是学困生。他们不仅学习差，过多的精力用在违纪上。每天念经似的提醒教育，结果于事无补，反而不自觉地促使混混养成。
学情充分把握的前提下，抓班风学风建设的同时，密切关注，并愈久弥坚地抓好学困生转化，成为义务教育中的难点，关键少数。其中尊重激励信任，多些活动育人，则是渗透学科教学中的每个教师必做的功课。
三、纠错纠在错因，补在反复练习。 纠错，学习征途上的重要方法。一学就会是没有的，反复用心学习，终有成绩，才是学习新常态。
课堂作业，课堂作业，不当堂完成怎么叫课堂作业。课堂布置作业，也不要求复习课本。学生拿过本子就做，没做完，下课铃声响起，课堂作业转为课后作业。这是课堂作业的新常态。课间十分钟十分宝贵，休息放松下，哪有心思做作业。结果催缴作业时，才恍然大悟，发现完成。
因此，写作业要求，先复习课本，再尝试规范地练习，做到多感官并用，增强记忆理解的能力。复习知识结构，独立操作验证练习，读题三遍分析思路，做后即查争当学习标兵！坚持课堂上完成，养成科学学习习惯。
个别访谈，即时检查评价，允许学生与自己比，“言必出行必果。”不可只念叨不问结果。面谈，激励，记录进步，写书信，找机会探寻交流，即时发现优点，并激励。不然，问题出现了，提醒或者旁敲侧击、冷嘲热讽，不但于事无补，而且适得其反。不仅影响一人前途，而且那样的话，很容易被孩子识破的，被孩子钻漏子。教育陷入僵局。张玉入班还是中上游成绩，当着全班面批评几次。是自尊心受到伤害，还是本来就差揭了老底，破罐子破摔，几乎放弃学习，成绩一塌糊涂。
纠错想法好还是差，马上去做去了解，帮助改正，同时，再分析指导，不然作业批改记录，没有半毛钱用处。及时做好记录分析，坚持跟进研究不辍，才能形成教学手段。
三、变好还是变差，都在引导还是放任中渐变着。学期初发现问题，是本学年的最重要研究课题，是教研促进教育发展的利器。如果“师道尊严”、“独恋刷题”，那么，到头来“竹篮打水，一场空。”
认真听讲，即时复习，大胆尝试，及时反馈，实现教学在高位上运行——有意义教学。相反，年年怨愤，对谁都不好。
口算常态化，从算式意义上考虑，理清算理，掌握算法，直接口算。学生喜欢爬黑板，分组分层次训练，记下进步的阶梯，逐步内化为学习内驱力。
学习过程，用心细心 ，不达目的不罢休，学生继续做，教师指导不松手，即时与家长联系，最好家访，不能紧紧当面说说。那么完成学业报效祖国的强大动力源源不断，努力学习、学好！不在话下！
