评语中高年级的语文老师最痛苦的事情莫过于修改作文。
孩子写完作文，至少要修改3遍左右，每一次都要讲评，甚至一对一地教，其实这些都不能称为痛苦，至少做这样的事情是有意义的，对孩子提高作文水平有帮助，我相信，所有的语文老师对此不会有太大的异议。
但是等到学生改过之后，最后的誊写还需要改，领导们检查的就是这个，需要有眉批、总批，字数太少还显得你不认真，字数多了任务又重，同样的题材，同样的指导写出来的，看过至少3遍以上，还有什么评语可写？有的话早和学生交流过了。
为了应付检查，我们必须要认真完成这项艰巨的任务，假设5分钟一篇，还要文思如泉涌，中间没有停顿，全班48人就是240分钟，需要奋笔疾书6节课。呜呼哀哉！
在我教的上一届学生中，有高手的存在。因为那时候我从三年级起就培养学生参与互相修改作文，时间一长，他们中有一部分孩子的点评能力脱颖而出，我就让他们帮着我批改作文，减轻了自己很多压力，孩子们在我不断地吹捧之下，越来越多的人以加入批改行列而骄傲。
曾经有个男孩子，作文水平中等偏上，但是他却在点评上下工夫，后来为了能加入，修改点评一篇作文写了400多文字。我仔细阅读，发现他把同学写的不好的段落重新写了一遍，还认真作比较，为什么认为自己写的更好些，有理有据，的确让人信服。最后统评全文，从整体分析，鼓励优秀之处，指出不当之处。
我一直记得那个早晨，我在班里朗读他的点评，全班响起了热烈的掌声。之后一发不可收拾，孩子们抢着做小老师，点评水平也越来越高。我只要经常去班里读读、表扬一下就可以了。在此要感谢曾经的领导，从来没有为此批评过我爱偷懒。
这一届学生，我没敢大胆尝试，因为怕批评，都是自己老老实实地批改。然而到了六年级，还有一年的时光，在作文上我还要给孩子一些什么？我觉得一定要让他们尝试一下批改作文，因为我知道这不仅仅是我偷懒的好方法，更是孩子学习的好方法：
A、这是学习作文的最有效途径，特别是好孩子，他们的能力较强，如果只是盯着自己的作文，而不了解同学的水平，闭门造车，不利于他们朝着更高水平发展。作文也需要你追我赶的态势，促进他们不断向上。现在班里的作文还没有霸王的存在，每次优秀的人员都会有一些变动，这样更利于他们学习成长。
B、也是学生提升语文阅读能力的有效途径。点评之前一定要阅读、思考，特别是眉批，如同写批注，阅读的时候思维跟着慢慢扩散，再慢慢集中到写作中，这一过程和阅读理解回答问题是一样的。
C、可以从作文中更新对同学的认识。我班里有部分不善言辞但作文却极佳的孩子，平时几乎如真空般的存在，只有看过文章才能感叹他们的智慧。课堂上的沉默并不代表没有思考，不会夸赞自己的才能并不代表能力低下。他们可能就是行动的巨人，言语的矮子。
D、这是给学生创造的展示平台，多一个优秀的机会，多一个展示自我的方式。特别是那些不善言辞的，此时更能体现自己的优秀。而中等的孩子会被带领上来，看到那些平时表扬不多的孩子成功了，他们会觉得这不是件难事，也能勇敢上前，逐步跟着寻找自己优秀的机会。
E、让孩子寻找赞美别人、委婉提出建议的方法。真诚赞美、委婉提建议，这是一个和善的人该有的品质，也是与人相处的基本准则。点评作文时，我要求学生先找有点，有的孩子作文很差，但是一定也要找出优点来，用能打动他的语言来赞美，这不是件容易的事。现在的孩子不太会赞美别人，习惯找茬，或是不够真诚、太敷衍。而提出建议时要能够让人接受，需要设身处地的为别人着想，语言要委婉，用词不要太犀利。
如果寻找，我想肯定能找出更多的实用价值。
为了给他们讲解如何批改作文，我花了一节课的时间，认真做了PPT，希望能教他们如何修改自己的作文，以此类推，修改别人的作文，只是加上如何写评语。
我用超级玄乎的“秘笈”吸引孩子，然后把曾经学生的故事讲给他们听，希望同学们能长江后浪推前浪，他们一下子被吸引过来了。
利用刚教给他们的思维导图制作了简单的目录，一看就知道从哪里下手。我觉得作文必须从整体的把握开始，就像写文章时先考虑写什么事？立意是什么？然后才是考虑如何写好事。（这次我的讲解是以读后感作为例子的，因此可能有些地方不太符合其他叙事类作文。）
修改要求分级别，也是希望好的孩子能朝着更高的方向发展，学无止境，我知道，我所讲的都是些皮毛，有些东西曾经也讲过，只是对于还不会修改作文的孩子来说，这样系统的教学肯定有一定的帮助。
一节课40分钟，我讲了25分钟，已经超出我的预期，可见啰嗦的毛病还是没有改掉。剩下的时间，让学生交换修改，找自己的好朋友交换，可以是2个人，也可以是更多的人。好朋友大部分都是水平差不多的孩子，很少有差距悬殊很大的。因为平时关系比较好，写的同学会斟词酌句，特别认真些，有利于他们修改，写出的赞美和建议更容易被接受。
我在教室巡视，帮助需要帮助的孩子，也有部分看见我走进，及时提问的；也有的孩子想遮起来，说等写好了再给我看。因为我说过：这节课后，我会聘请有潜能的同学成为班级“小小点评员”。他们的积极性很高，当然是我早就吹嘘过作为“小小点评员”有多么神气！
临近下课，大部分孩子已经改好。下课后，有的孩子放弃了休息，和好朋友聚在一起讲起作文，看着他们微笑的脸庞，我觉得这样的修改应该有效吧！
我和几位孩子聊到关于作文修改，他们都很激动，觉得同伴给的建议很有效，也有的孩子说他们的点评就像平时摘抄的优美词句一样美，读着点评也能学到很多。
现也摘录部分如下：（不同层次的学生评语）
你的作文就像一个小巧的调味包，有着各样酸甜苦辣，因此特别耐人寻味。而文中那一处处机械描写，就如同包上的饰品，锦上添花，看来特别别致。（潘冰清）
【一个爱画画的女孩，喜欢画各种美女，也许她的审美是与众不同的，看，写的文字也是美的！】
你的这篇文章思路特别清晰，从主人公的事迹联想到自己的生活，读来不单调，反而让人耳目一新，因为你能从事例的对比中，升华自己的感情，让读者跟着跌宕起伏。（姜雯婧）
是啊，仅有的以此机会怎能放手。从你简短的语句中读出了你的紧张，再到自信，看似简略，却真切地描述了你当时的感受，让我也跟着紧张起来，更加想往下读。当看到你成功时，跟着松了一口气。如果能在前文中注意埋下伏笔，也许你的文章会更上一层楼。（姚禹）
“我们一定能找到出口！”你一定不会放弃，就是这一句话，震撼了我的内心。你的全文都是围绕它来写的，即使内容没有起伏，很简短，但仍然写出了你心中的那股不服输的劲。在最后的结尾中，点明中心，道出富有哲理的一句话：“成长，并不简单！”（许嘉欣）
【平时不爱说话，写出的东西却坚定有力，与她平时表现的风格迥异。】
文章结尾点明中心，升华主题。全文没有像杂货铺一样丰富多彩，而是有着自己别样的风采，主题“爱”弥漫在全文，也让人的心灵为之影响。生活中的你也是如此充满爱心，你的善良使你有更多的朋友。这样的你，这样的文章，怎么不让人喜欢呢？（朱明林）
整篇文章都是围绕着中心来写，自身的经历写得引人入胜。不过第一小节和最后一小节似乎没有太大的联系，建议修改第一小节，因为最后一小节的那句深刻的话语作为结尾很恰当，升华主题，并且这句话我们曾经在语文书中学过，能学以致用非常好！（邓心怡）
最后一小节意味深长，给读者思考的空间。从文中的三个例子中，写得惟妙惟肖的莫过于自己回家的故事，神态、动作、心理，样样描写入微，所以展现在我面前的并不是文字，而是一段影片。最后的点晴之笔巧妙地化用“人无远虑必有近忧”这一成语，很棒！若书法有所提高，那就更好了！（陈景瑶）
整篇文章大部分都是围绕着自己的故事来写的，但总能在不经意之间就提炼出这本书真正要讲述的道理。由此可见，你的阅读非常扎实，真正意义上有了潜移默化的影响，将自己内心的语言缓缓道来。（魏楚韩）
你的文章就像你在绘画一样，清新、优美。你的每一句话都非常有趣，吸引读者的阅读兴趣。开头的第一小节就立意很深，耐人寻味。过渡句别有新意，让文章水到渠成！我愿意在你漫长的故事里当听众，欣赏你优美的文章。（崔珂瑜）
【这是一个作文中等水平的孩子，能模仿我教的方法认真点评，加入自己的想法，说实话，这几句话远超她的作文水平了。】
你的作文读来还是不错的，句子通顺，中心明确，但是内容并不那么完美，如果能具体某个细节，用上恰当的修辞手法，你的作文肯定会更加生动，慢慢地你就会看见自己的进步。你可以把写作当作一种交流享受，无需压迫自己，尽力而为就是最好的。加油！期待你进步的成果！（王佳）
【这是一个作文水平中等的孩子，平时就表现得很善良，如同知心姐姐，果然，点评也如此会宽慰、鼓励同学！】
小姜，你的文章写的真好，但是书法很差。你选择人生中的一个坏处，【其实就是没有成功的一件事，他的语言表达不够准确】表现自己的勇敢，我没有你那样勇敢，我相信你总有一天会当上文娱委员的，因为你已经从汤姆身上学到了很多东西，只要勇敢尝试，就可以成功。（刘思寒）
【这个孩子作文水平在教室里算很差的一个，但是他也能很认真地点评，并很希望能做“小小点评员”，这份认真值得表扬！】
经过反复阅读，我找出了18位好孩子，要求有点高，文字和书法都要好才行。但最后考虑到其中有两位是篮球队和田径队的，她们在校的时间很紧，每天早晚都不在教室，不想增加负担，就此舍弃，确定了16位“小小点评员”。另外还有三位男孩子，因为书法不好也只能舍弃，当然要以此为契机，鼓励他们好好练字。
我在班里朗读孩子们的点评，有些人脸上立刻露出惊讶的表情，这么厉害，不得不佩服啊！
我又打印了简易的聘书，颁发并合影留念，他们的骄傲从此刻开始。
