2024年3月15日， “芹菜园”读书社开启了新一年的第一次共读。这次的共读从朱晓燕教授的《英语教学中的语篇分析》开始。
看到“芹菜园”里的通知，点开彩琴老师分享的文件，我一下子震惊了，我原本以为今天读的是期刊论文，没想到要开启的是整本书的阅读。我赶紧跑到朋友的店里，把这本书打印了出来，它的厚重，让我对今天的共读又多了一些敬畏。
今天带读的有四位同学，他们的专业能力让我佩服。解读这一本书的同时，可以整合其他专著上的观点，进行对比分析；也可以在解读这本书的某个观点时，跳读到书籍后面的理论或案例支持，进行串联；也有同学很会带读，会告诉我们她讲解的版块儿在书本的具体页码，让我们可以跟得上……62页的内容，他们分工明确，解读透彻。我这个后进生，还需要再读，再理解，才能学会并形成自己的图式。
共读之后，彩琴老师肯定并表扬了这几位同学的领读，也给我们提出了发展方向：让读书为我们的教学实践服务。在这本书中，朱晓燕教授呈现了一些案例，我们也可以根据自己正在教的年级，做自己的语篇分析，把所学应用在日常教学中，在领读的时候，分享给大家的同时，也可以获得跟读者的反馈，再进一步的修改、提高、完善。
前几天，一个有幸要和老师进行同课异构的同学向我询问老师的教学风格，老师的课堂我无法总结，如果谈感受，我觉得老师是真正的以学生为本，她满心满眼都是学生：基于学生的学习背景，多视角、多维度、多层级地解读语篇，以训练学生的学习能力为基，注重语篇与实际生活的融合，聚焦学生未来的发展。
彩琴老师在收到学生的邮件作业时，会比较困惑。学生发的很多都只提交了附件，邮件地址也是QQ邮箱或者其他看不出对方为谁的格式，邮件没有介绍内容，这会给想快速获取信息的收件者带来很多的困扰。已经到了大学，还不会写一封电子邮件，这是什么原因造成的？
彩琴老师引导我们思考，人教版八年级上册unit9 section B的阅读文，是一封邀请同学参加送别老师party的电子邮件。这封邮件是写给谁的？是什么样的情境必须要通过写邮件来解决？如果在班，当面通知是不是更便捷。写邮件的同学是什么身份，邀请的人又是什么身份，他们之间的关系是什么，会不会因为这个关系，说话的称呼、语气等都有所不同。同样的问题，中外的邮件文化会不会不一样？这些都是我们在实际生活中会遇到的问题，我们有没有在和学生解读语篇的时候涉及到。
基于问题解决的英语学习会更有意义，也更能激发学生的学习兴趣。我们也要学会多问why和how，让我们称为四有课堂的受益者（激活生活情境的有话想说，促成目标达成的有话可说……）
多问自己what，why和how，有自己的思考，才会更有收获。
接下来，认真研读这本书，争取能够听懂同学们的领读。
