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很多特教从业者运用桌面DTT教授孩子认知就是看中它的高频率。但是高频率真的等于高效率吗？这里要画一个大大的问号❓
请大家回忆一下自己小时候背过的单词，现在还记得哪些？能记住的无非就是这三种情况：
1印象非常深刻的，虽然不常接触也不长用到
2经常能用到的
3当时背下来记忆深刻已经形成条件反射，比如苹果怎么拼写：A-p-p-l-e张嘴就来。
综上我们能发现人们学习一个新的东西，印象深刻/体会强烈/经常用到才是效果最好的，才是效率最高的。自闭症孩子更是如此，只有跟他自身利益相关的事他们学习来才会更快。
运用桌面DTT教学的思路是先通过高频的强化让孩子记住这个物品的名称，然后再去泛化。
我以前在机构工作很多年了，这里面的问题我再清楚不过了。你来回答一下我的问题， 1机构经常会说泛化，泛化，泛化，真正能做到泛化的老师和机构有哪些呢？你能录个你给小朋友泛化的例子么？
2人类学习新事物的第一印象很重要，如果孩子每次学习都要先通过记忆去记住这个物品，而不是通过体验或应用，那他的理解力一定会被所以在某个程度，越是低功能越如此。
3自闭症孩子不可能一辈子待在机构，家人也不可能一辈子给孩子上桌面DTT，孩子未来的生活环境很少是桌面DTT的，那他未来怎么进步？
不如一开始我们就用最自然的方法来教学，教学时要时刻考虑到孩子的利益，动机，能力，体会。
具体的操作方法我下一篇文章就会写出来。
