为了提高年轻教师的备课质量，提升教学水平，更好发挥教育的育人作用，东明教育集团东华学校于12月21日下午举行了基于教学目标设计的研讨会。
本次会议以语文、数学、英语和综合四个备课组展开，各备课组从教学目标设计存在的实际问题入手，经过备课组长反馈、教师分组讨论、潘校长批评指正等环节，最终达成共识。
语文备课组以“我们教什么？”拉开了序幕。在最开始，郭主任就知识类别、认知层次这两个维度，引领老师们展开了研讨。她明确指出：熟悉并掌握“知识类别和认知层次”这两维度，能帮助更我们更好地定位目标。紧接着老师们就“目标从哪里来（据何定位）？”展开了激烈的讨论。老师们得出：目标表述中的行为条件、行为程度、行为表现这三者缺一不可。目标表述越详细，越有助于我们教师的教授。
数学备课组以“以始为终，共同成长”为主题展开本次教研，从分析存在的问题入手，到根据数学核心素养，课程标准，教材分析和学情分析这些方面来精准定位我们的目标，最终指向怎样叙写出符合东明集团倡导的K U D模式的教学目标，带动老师们积极思考，踊跃发言。
英语备课组从学科核心素养出发，以“学什么，怎么学和学到什么程度”为主线，精准定位学习目标，提出三个思考：1.内容和活动是否指向目标，是否有效？2.评价能否检测学习程度，是否可评可测？3.指导与补救措施是否有助于目标的达成，如何修改？带着这些思考以真实课例展开讨论研究。
综合组按照学科分成几个小组，各组以课程标准的目标设计为方向，通过备课组长的讲解，针对自己对于目标从哪里来（如何定位）的理解进行讨论分享。
在活动过程中，潘校长针对各个备课组存在的问题做出指导，用其独特的视角解读关于K（知道）U（理解）D（应用）的教学目标设计。从认知层次——学的程度深入分析，细致的讲解知识维度中是什么知识，怎么做的知识，为什么这么做的知识，老师们收货满满。
通过本次基于目标设计的教研活动，为我们东华学校年轻教师在如何进行教学目标设计，怎样有效的进行教学目标设计指明了方向。经过学习，我们明确了如何精准定位，叙写目标，如何目标与环节对应，如何以问题设计引领深度学习，如何用评价引领落实。著名教育学家波斯纳早就提出：成长=经验+反思。唯有不断反思，时刻提醒自己不忘初心，才能继续前行…
