还记得去年刚通知接手现在所带的这个班时，熟知班级情况的同事就给我打预防针：这个班呀，难搞，奇葩相当多。立刻对我同情三秒钟。一个多学期带下来，的确让我大开眼界，五味杂陈。今天我就挑两例来交流。

卢同学，由单亲妈妈抚养。

卢同学，起先他给我的印象很好的。因为他聪明机灵，上课时也敢于发表自己见解，质疑问难，字也写得较还好，所以经常表扬他。后来看出他有点以自我，受表扬时，眉开眼笑；同学老师说他半点不是，他就立刻耷拉下头，垂头丧气的。批改作业时，经常发现他有题目空着不做，遇到难题就逃避退缩。

随着交往日子久了，来向我告卢同学状的学生也多了，A说：卢同学骂我SB；C说：卢同学向我竖中指；D同学说：卢同学打我……，紧接着各科老师也都来反映他的各种问题，陈老师说他经常不交作业，徐老师说他上课时故意捣乱，别的同学认真做实验时，他在边上搞破坏；梁老师说上音乐课吹口风琴，不仅不认真学，还故意吹破音，干扰正常的教学秩序，连体育和电脑老师都反映说他吵闹。就这样，他成为了令我最头疼的学生之一了。

最为极端的是上学期的一天，他没有坐端正听课，提醒他，而他不仅不改正还大发脾气，用力地踢课桌，把课桌里的物品扔到地面上，以示心中的不满。劝解不仅无效甚至吵闹更加凶了，他继续一边课把桌里的物品扔到地上，一边不停地踢课桌，导致前后桌的同学无法正常写作业。就这样他仍不解气，还把后面同学的课桌掀翻在地。当时的我真的是招架不住，只好打电话请他妈妈来学校里协助教育，但是他妈妈不痛不痒的护犊子和稀泥式的教育方法，教育效果收效甚微。为此我只好慢慢地引导他。

针对他好面子，上课时就多让他回答对他来说难度不大的问题；他抵触写作文，每次引导他分步完成一篇作文。只要他取得一点进步，就表扬他，给他发表扬信，特别是全班同学面前表扬他的进步，卢同学非常受用。后来我买了一本《优秀男孩一定要做的100件事》的书送给他。他收到书的那一刻，看到他的双眼放出异样的光芒，嘴角上扬，一蹦一跳地回到教室，从此只有一有空他就拿出这本书来读，并表示要向书写的那样，这100件事，要一一去完成。

现在的卢同学虽然不是那么的尽善尽美，但与上学期那个不写作业，常为了一点小事就与同学吵口打架，不参加集体活动，脾气爆的卢同学相比，现在是好得太多了。

徐同学，生活在离异重组家庭。父母离异时判归父亲，父亲管教较严，稍有不对非打即骂。因而导致在学校里面老师对他进行教育时，说轻了，他嬉皮笑脸；说重了，他撒腿就跑。

如果你到我们班里，看到一个总是戴着帽子，座位周边有掉落的纸和笔，横七竖八躺着的书本，又脏又乱，而他却能泰然自若地玩着涂着鸦或玩着橡皮的人，这个人多半就是徐同学。

他心理年龄比较稚嫩，在上课时注意力很不集中，无法安静地听课，仿佛身上有跳蚤总是动来动去，做事情拖拉成性；易分心，很容易受外界刺激的影响；情绪波动大，时而哭闹不止，时而开怀大笑；又总是疑神疑鬼，时常认为有人在讲他的不好，很在意他人的看法。稍不如意就发泄心中的不满，乱扔乱砸。内心渴望与他人友好相处，但因其易怒，知心的朋友少。但是在集体活动中没有规则意识，故意做一些干扰活动正常进行的行为。

他时常受气，受气多半是因为他有张不把门的嘴惹出来的祸，他喜欢说脏话骂人，他与真正的“毒嘴”大嗓门比起来，他对骂不过那些比他更厉害的角色；论打架，瘦小的他更不是身材高大、体格壮硕的同学的对手。这时他要么就只能发脾气耍无赖了，乱打乱砸以发泄心中的不满。要么就用阿Q式的精神胜利法进行自我安慰：嘴里一直念叨着“XX神经病”或“XXSB”。

上学期的一个晚上，他在教室里在教室里大发脾气，不停地踢桌子，推椅子，把黑板前面摆放整齐的篮球一脚踢散，大吵大闹。生活老师和同学怎么劝说都不停，后来我赶回学校解决，他还哭闹着，不肯说出吵闹的原因。后来从他身边的同学一个一个分析过去，才知道是因为同桌提醒他写作业时，不小心用笔在他的生字抄写本上点了一个稍粗的小点，他就认为这个小点儿使他的本子变得不干净，影响美观，来表达自己心中的不满意。

就这样发生在他身上类似的事情不胜枚举，只要稍不如意教室、寝室、办公室里常常都能听到他歇斯底里的哭喊声，所到之处一片狼藉。

针对徐同学的这种情况，马上给他换了同桌，把他认为对他有敌意或会产生侵害的同学找出来，先给那些同学打预防针，不要去招惹徐同学，就算徐不对，也要忍住心中的不满，让小孩子之间很多时候玩着闹着就忘记了之前的承诺。尤其是在教室以外的场所，与他有关的是非仍旧不断。用在其他学生好的办法到他身上也失效了，我又重温了儿童心理学，学习儿童心理识别，如何提升孩子的抗挫力，如何与学和进行有效沟通……到现在为止，我仍旧是他的灭火队员，他还是令我头疼的学生之一。