我一共设置了两个目标。第一个目标是生字词的学习，第二个学习目标是正确流利的读课文，理解狐假虎威的意思。看似很简单，其实实施起来也没那么容易。首先通过看动物图片，说成语，导入课题。
任务一：初读课文，识记生字。
活动1：自由读课文。读准字音读通句子。标出自然段序号。一般第一课时都会有这样的要求，但是这个环节很少有老师去进行评价。我是让学生指名分段读课文进行检测的。并且要求他们在读某一段的时候要说出这一段的序号。
活动2：学习二类字。先让学生带拼音读词语。这些词语当中本课的二类生字已经标为红色。然后从平舌音，翘舌音，前鼻音，后鼻音让他们进行分类识记读音。接着是交流识字方法，主要以学生自己说出为主。学生说出的识字方法有加一加，换一换，形声字的特点，组词，生活中识字等。然后，去掉拼音先齐读，再开火车读。本环节的评价方式就是随机评价，及时纠正。
活动3：学习多音字
先让学生说出多音字的两个读音，再进行组词。老师讲授多音字据意定音的特点。给出不同读音表示的不同意思。最后用两个例句进行检测学生是否掌握多音字读音。
任务二：再读课文，圈一圈。
活动1：默读课文。圈出描写狐狸和老虎的四字词语描写老虎的用圆圈儿，描写狐狸的用方块。
活动2：填一填，演一演。
出示课文第七自然段，因为第七自然段当中有四个成语分别描写狐狸和老虎的。填都能填出来，但是要想理解却有点儿难度。我就让两个学生上前边来演一演。摇头摆尾和东张西望，能用夸张的动作演出来，神气活现和半信半疑就有点儿欠缺。最重要的一点是通过演学生就能理解狐假虎威的意思。学生演完之后我就问：谁知道狐假虎威的意思？其中有一个学生正确回答说出。然后我又创设情境给他们拓展：生假师威、狐假天威等词语。
任务三：书写指导
先给本课八个按照结构进行分类、认读。重点指导“食、神”。你出了写字评价：写正确一颗星，写规范一颗星，写干净一颗星。
看似很简单的内容。但是到书写指导的时候已经超时，导致我没有给学生板书，个别学生笔顺错误。
从自己进行教学评一致性落实的情况来看，通过“教—学—评”一致性，我们可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提供个性化的帮助和支持，从而提升教学质量和学生的学习成效。
