片段一
（二）感受园子的自由
过渡：我们再从另一个角度感受这个园子。
1.出示第十七自然段。
2.读这一段话，你感受到这个园子的什么特点？“一切都活了”“自由”。
3.园子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢？请把这些事物按顺序圈起来。
4.这段文字是最值得我们好好研究的。作者是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，从表达上你有什么发现？学生体会表达的妙处，自由交流。（使用了比喻、拟人，把一切都写活了。）
5.师生对读，体会感情。你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高？“就”。出现了几次？（11次）出现了5组“愿意……就……”进行排比。
6.师生合作读，学生强调“就”字，体会情感。你看，这就是萧红的文字魅力，这种自由通过“愿意……就……”的句式，一连串的排比表达出来，一起读一读吧。
真是想干什么就干什么。（板书：自由自在）
7.我们说这园子里的一切都是自由的，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，写得这么自由自在？你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这一些吗？（因为萧红在园子里玩，她自己也是自由的。她自己很自由，所以她看到周围的一切也都是自由的。）
这叫：景关情乎，借景抒情。（板书：借景抒情）
片段二
四、读写结合，学以致用
1.看来作者是想写出自己的自由快乐，为什么要写昆虫植物的自由快乐？（借祖父的园子植物昆虫都自由自在、生机勃勃，衬托作者的自由和快乐。）是啊，特别是第十七自然段写得非常精彩，写一切都活了，想怎么样，就怎么样……我们也来学学作者巧妙的表达。
2.老师想出个题目：请你们借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来写一写你自己感受过的自由自在无拘无束。可以借用作者的句式“愿意……就……”进行排比，也可以学作者用上夸张、比喻、拟人的修辞手法。
提示：今天妈妈不在家……
这节体育课自由活动……
走进大自然里……
3.集体反馈交流：你看，童年生活的自由、快乐是多么美好。对于作者来说，她在祖父的园子里的那份自由自在、快乐成了她一生最美好的记忆。
五、感悟“园子”的精神意义
1.出示资料：萧红的母亲在她很小的时候就去世了；父亲不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别不喜欢她；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。因误诊，年仅31岁的萧红离开了人世。写完这篇文章，第二年她就去世了。
2.我们走进了园子，走进了萧红的文学语言，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是一个普通的园子吗？
3.小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子。祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真情的岁月。
