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在小班的时候，孩子们不止一次看到中大班的孩子背着画板出去写生，好奇的不得了，仿佛能够背着画板出去写生就是自己长大，成为大哥哥大姐姐的标志。终于在我们上了中班后迎来了第一次真正的写生。
在写生之前，我们和孩子开始学习线描，经历了勾线笔勾画人物、线描玉米，观察照片绘画学城，从简单的、熟悉的事物开始，抓住绘画对象的特点。
在教室中画画和写生不同的是，在教室中，孩子的信息支持相对来说，范围较小、相对较具体，孩子非常明白自己画的是什么，画的特点是什么，画面上还会根据自己的想象补充一些事物。
到了室外写生的时候，面对美景，孩子有些无从下手，到底该画什么？怎么画？从哪里开始画？在画的过程中，孩子们的画面上出现了本看不到的东西，比如钟楼、大门等。但是，写生的过程中，有助于孩子理解在教室中靠想象去理解的近大远小、遮挡关系，他们走近青岛中学的时候，切切实发现青岛中学越来越大，青岛中学的教学楼太大了，以至于看不到后面的球场，被中学的教学楼遮挡住了，就不用画球场。围墙会挡住教学楼的一部分，看不到拱形门。
总体来说，孩子呈现的内容比较好的把握住中学建筑的特点，但在后续上色的过程中，较为随心所欲。
对于绘画艺术，我们现在更多的是一种功利目的，服务于学校教育。从幼儿阶段开始，多以记忆画为主。传统的教学方法往往是老师带着画，或用临摹的方法，引导学生如何把所学的物体画象。久而久之,形成了一定的规则，房子怎么画、树怎么画、花怎么画、鸟怎么画。长此以往，孩子的独立创造能力就会被束缚住，依赖性也变的很强，最终导致他们失去了自己的眼睛。离开了老师或是范画，画一个新的东西,自己就无从下手。
幼儿时期美术活动的目的，不在于学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把孩子整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。比如说画花，学生在老师的带领下去画,那么所有的作品都是老师所画的复制品。让孩子用自己的眼光，去认识，去观察，那么他们的作品呈现出来的也是多姿多彩的。
希望更多的孩子告诉我，老师，云不是光白色还有蓝色。
