这个周末天气很好，大女儿缠着她爸爸在院子里玩球。一个篮球被他们玩得毫无章法，时而用手拍，时而用脚踢。女儿玩的很嗨，让爸爸把球抛向她，看她能否接住。很多时候，她是接不住的，球越过矮小的她，砸到了她身后的的菜地上。她不仅没有表现出颓丧之色，还异常兴奋的大喊:“哈哈，我没接住，蔬菜接住啦！”
“蔬菜接住啦”，不经意脱口而出的一句话，令我陷入沉思。刚上一年级的女儿由于玩得忘乎所以，说出这句话，显得毫无矫揉造作。那是一种童真童趣的自然流露！相信，这个年龄阶段的孩子都这么“会说话”。很难想象，这么会说的孩子到了真正需要利用作文的形式来表达时，却是苦不堪言。
作为一个老师，一个小学中高阶段的语文老师，最难做的工作就是教孩子写作文，最痛苦的就是给孩子改作文。现实情况就是，写作文时孩子无话可写，改作文时，无重点内容可改！
怎么会出现这种问题？自从辅导上一年级的女儿写作业，我想我应该知道了答案。女儿在做一张语文试卷时，有一个大题是“看图写一句话”。其中有一幅小青蛙站在荷叶上呱呱叫的图片。孩子的答案是“小青蛙在唱歌”。（一年级孩子识字量少，好多字用拼音）可以说，这个答案没有任何错误。但是，我想从一年级有意识的培养孩子的写作兴趣，于是进一步引导孩子:“小青蛙站在什么地方唱歌？这个地方像什么？小青蛙站在这里唱歌会怎样唱？”经过一步步引导，女儿说:“小青蛙站在圆圆的荷叶上，就像站在舞台上一样，高高兴兴地唱歌呢！”我表扬了她，并让她把这句话写上。过了不久，我再检查卷子时，发现这句话里的拼音拼错好多。孩子爸爸埋怨我，不该让孩子这那么长的句子，如果是正常考试，这些句子一份不得！不得不说，孩子爸爸说的对！我在给孩子备考时也再三强调:“同一个题，如果有多种表达，一定要选最简单，最有把握的写。千万不要起逞强的念头，明知山有虎，偏向虎山行，最后会被老虎给吃掉！”在应试制度下，我们的做法是毋庸置疑的。可是，正是这样化繁为简的做法，导致孩子观察不够细致，说话越来越笼统。时间长了，面对一个作文题目，孩子们简简单单几句话就叙述完了。接下来的问题就是，几句话远远达不到作文要求的字数。怎么办？于是只能没话找话，意思重复表达。总之，一篇文章读下来，让人感到索然无味。
这些问题怎么解决是当务之急。首先，低年级老师要有意识的引导孩子，观察细致，多鼓励发现细节并准确表达出来的孩子。其次，课堂上引导孩子说长句子。针对孩子用词恰当，修辞手法正确的，给予重点表扬。再次，指导孩子看图写句子时，随着字词的积累，要有计划的加长句子。我们都知道，现在孩子们处在大班额学习，老师精力有限，不可能每个孩子都全面照顾到。而现在的家长都有普遍的高学历，最次初中毕业，辅导一二年级的孩子看图写话应是绰绰有余。所以，最后，父母也要在家里陪孩子看图话，引导他们说话，越详细越好。除此，家长可以给孩子买绘本故事或注音版的故事，让孩子多读多说。
三年级正式进去习作训练阶段。很多家长也很重视，于是给孩子们买来很多《作文大全》之类的书，让孩子背诵。这个方法，有其很大弊端——将孩子思维牢牢钳制住，失去了本真。这样的学生很多，无论我怎样启发他们从自己的角度观察事物，思考问题，表达想法，可是收上作文一看，还是老掉牙的作文大全思路和内容！这样“中毒”很深的孩子，想要纠正过来，找到自我，不是一朝一夕的功夫！所以我建议，家长还是多买些故事类的书籍，开卷有益，深入读下去，在名家经典中寻找自我，重塑自我，相信孩子定会厚积薄发！
“蔬菜接住了”，愿我们的孩子在我们老师和家长的悉心呵护下，成为一个个洋溢着纯真，充满着自信和散发着书香的能说会写的小学生！
