学困生留守儿童帮扶措施

班级里存在着一定数量的学困生,让教师伤透了脑筋。虽然教师也花时间和精力对他们进行教育,但成效并不是那么理想,他们的成绩一直在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说:“没有对学生的了解,就没有学校,就没有教育,就没有真正的教师。”这说明教师对学生了解的重要性,因此要真正做好对学困生的教育转化工作,首先必须要了解学生的情况,分析原因,找准切入点,努力提高成绩,让学生看到黎明的曙光。

  一、学困生的产生成因

  1.学习习惯不好。大多数的学困生,回家第一件事不是写作业,而是干一些与学习无关的事情,一会儿上厕所,一会儿吃东西,反正找各种理由拖延写作业,即使写作业时也东张西望,磨磨蹭蹭,作业一写写到半夜,甚至到半夜还没写完。第二天上课萎靡不振,课堂效果可想而知。日复一日,忙坏了学生,累坏了家长。能写作业还算好一点的,有的学困生根本就不写作业,家长、教师问及作业之事,以谎话应付。

  2.基础知识不牢。一些学困生连一年级的拼音都不会,到五年级学习时当然吃力,读起课文来结结巴巴,生字认识不多,好多句子都是自己顺下来的,成绩怎么可能好起来?知识的脱节使他们学习时困难重重,尽管个人很努力,但仍然摆脱不了学困生的境地。

  3.对学习没有兴趣。教师上课没有注重学生的动手探究或讨论,或教学方法不灵活,或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生,长此以往,使学困生对学习丧失兴趣,越来越不爱学习。

  4.家长的过分溺爱。有些学困生本来写作业就磨蹭,作业写到了9点多,一个哈欠接一个哈欠,家长一看心疼了,说:“孩子,咱不写了,太晚了,我给老师打电话。”孩子一看有了主心骨,不写就不写吧,正中他的心意。于是,他们抓住父母溺爱的软肋,学习越来越不用功,越落越远。

  5.过分自卑。连续不断的失败,使学困生可能会受到教师的批评,也可能会受到同学的嘲笑,使他课上不敢发言或不愿发言,学习的自信心逐渐消失,取而代之的是自卑感,总感觉自己做什么都不行。

  二、学困生的转化措施

  努力提高学困生的成绩是教师的职责。根据平时的实践经验,以下做法可以借鉴。

  1.加强学校与家庭的联系。多了解学生的家庭情况和学习状况,帮助家长分析学困生身上存在的问题,尤其是对农村家长,教师要加强对他们科学的教育方法的指导。其实平日孩子与父母在一起的时间很多,约占2/3,寒暑假、节假日与父母相处的机会更多,如果家庭教育跟不上,势必影响孩子学习,所以与家长的沟通交流就显得尤为重要。教师要把丰富的教育理论,把自己平时积累的教育方法传授给家长,让家长掌握教育的自身规律,运用科学的家教方法,培养孩子优良的品行。支持家长与孩子多沟通,对孩子多鼓励、多赞扬,多支持孩子参与有益身心的课外活动,增强孩子的自信心。

  2.提高教师自身素质。由于学困生平时受到的批评多,他们常常自卑,对事物冷漠,但其内心深处是渴望得到温暖的,只要教师真心关心他们、爱护他们,他们会对你付出真情实感。“亲其师,信其道”,师生关系融洽才能使学困生易于接受教师的教育,以良好的情绪去学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢上他所任教的学科,同样,也可能因为讨厌一位教师而讨厌学习。

  3.教师的辅导要及时。俗话说得好:“人要脸,树要皮。”学困生看上去似乎对什么都无所谓,好象脸皮比别人的要厚,其实则不然,他们很要面子。考得不好,他会觉得难堪,不愿给家长看,还会找各种理由,这说明他们有着强烈的自尊心。因此,对于学困生,教师要及时查缺补漏,把他们没掌握的知识点加以巩固。在课外辅导时,要降低难度,以课本为主,不搞偏题、怪题,给予学困生模仿性练习的机会,让他们体验到“我也行”;活动时让他们发挥自己的所长,让他们感到“我能行”;用名人名言或者名人故事来激励他们,有意识地同他们多交流,及时了解学生心里的真实想法,更好地促进其积极主动地学习,享受学习带给他们的喜悦。

  4.教师要有耐心。在转化学困生过程中会出现反复,这是正常的,作为教师必须要先稳住自己的情绪,做到以理服人,以情感人,不要泄气,发现学困生的优点,看准他们的长处,并给他们展现才智的机会,让他们在自尊心获得满足的同时体会到学校生活的乐趣。

  总之,只要教师关注学困生,用心去教育他们,再加上师生的共同努力,就一定能够做好学困生转化工作。我相信,爱心呵护下的迟开的花朵,一样绚丽多彩。

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