文/小雅
题记：教师思维品质的重塑，是深度学习、思维课堂得以推进的软件，不断内观、自省、锤炼！
第二次听李政涛博士的讲座，甚是惊艳！不是因为李博讲座风格慷慨激昂，也不是因为他有着较高的形象颜值，相反，平实的语言风格、真诚的交流分享以及超级清晰的讲座思路才是他的讲座那么耐人寻味的真正“绝活”！李博的讲座没有现成的ppt,真正的“简约派”！一张嘴，一个键盘，一边讲，一边敲击键盘，现场生长，思维清晰、流畅，这才是一个真正做学问的“绝活”！
清醒认识：制约教师发展瓶颈
激情、积累和教师自身的思维品质是阻碍教师发展的三大瓶颈。如果处在职业倦怠期，通常可以从这三个途径寻找自我的突破。李博的讲座，我认为独特就独特在，少有人会自发地朝向自我，总是习惯性地朝向他人。李博的厚德以及学风的严谨，将自我训练作为原点，以此不断锤炼自我，反观自我，从而衍生了极有说服力的宝贵经验。
重建核心：教师应有的思维品质
教师的思维品质需具备哪些特点？清晰度、提炼度，开阔度，合理度，精细度，创新度(绝活)，融通度、生长度。虽然，前五个度之前的讲座我是耳闻过的，但难能可贵的是后两者是李博这两年不断地思考，添进去的，很有启发。指出教师应有的思维品质，缘起于他的观点，我也非常赞同。就是，如果教师自身的思维品质不提升，所有外在的培训，根本走进不了或者说深入老师的内心。教师思维品质要提升，也无捷径可走，有的就是朝向自我，不断内省，进行长期的、反复的自我成长训练。
少走弯路：教育教学的本质与规律
认清教学的本质与规律，才是找对了行走的方向，可以少走弯路。李博的讲座经典片段不胜枚举，这里例举我印象极其深刻的，以此引发思考与启示。
1、好的教学目标应该是单刀直入，孤军深入，精确打击。
2、关于教学内容，进课堂前要深思：难点是什么，不难的是什么？难点在哪里？究竟难在哪里？障碍点是什么，究竟障碍在哪里？拦路虎又是什么？生长点是什么，这节课你将带学生从哪里提升到哪里？生长到哪里去？
3、课堂就要站在多元的视角，提供挑战，训练提升学生的审辨式思维能力，进而形成学生有逻辑的表达，有概念的表达，有事实依据的表达。
4、什么是语文？是语言文字的训练，工具性的体现？是语言文学，文学气质与修养的习得，人文性的体现？还是化语成文，强调充分的语言实践，个性化自由表达？请你在课堂中追问。
5、语言的自我训练就是练习倾听与回应，是对别人的尊重，长年累月地训练
6、专业技能:六课技能，备课，上课，说课(好好说话)，评课(高手鉴赏家，批评家真，准，深，建筑家指点江山，打江山系统改进重建的具体建议和方案)，听课，观课(现场学习力)，写课(案例，课例，随笔，论文)
7、评课的关键步骤：第一步，模仿对象(学习标杆)叶澜指出，有思想的方法，是魂。有方法的思想，是根；第二步，全程实录；第三步，翻盘揣摩(视角，教，学，教与学如何互动生成)，语言表达(打动，吸引，说服)；第四步，反思重建
8、李博特别强调积累的厚度，视野或格局的宽度。因为思路决定出路！带着新思路寻找新出路！格局决定结局！格局大，宽从何而来？阅读的积累，读有字之书以及无字之书！
9、关于如何读书？专人读书法，读书广而杂，慢慢读。
10、关于写作积累，强调以写促读，以写清思，以写引思。
