今天，我给大家分享的是3月16日赴兰州参加“去小学化”成果博览会的收获。专家的题目是：我们的困惑—安全，这也是前几天我园和全县幼儿教师网络研讨时提出的困惑。当我听到这个题目时就兴奋了，因为，这是我园教师目前急需解决的问题。下面我再次把专家的诠释和大家进行交流分享。
老师们都知道孩子们运动的乐趣、方法以及在运动中的安全问题都是我们游戏教学中应该考虑的。这么多的问题，为什么我们今天还要以集体教学的形式来让孩子们自主游戏或我们带孩子们游戏呢？针对这些问题，专家研究了游戏时高结构和低结构之间的关系。通过实践发现孩子们自主性的游戏非常快乐，如：他们奔跑啦、攀爬啦、踢球啦等等。这些活动可以充分体现孩子的自主性运动量，或者运动能力的发展，但是光有自主性不能很好的来体现孩子动作的正确性，以及规范意识的培养，孩子在活动中没有经验可取，越发欠缺，能力强的孩子越来越强劲，跑、跳、滚 、爬等都在前面，能力弱的孩子，反而后退。如：让孩子自由去玩，跑得快的，已经跑的很远了、爬的很高了。能力弱的孩子，由于欠缺经验只能是静静的观察，在活动场地走来走去，不愿意去玩，无所事事，他也就没有经验可积累，这样就导致会发生一些受伤啦、事故啦等等。针对这种情况，我们就把这些问题进行归纳、梳理、整合，设计一节来帮助有问题孩子解决他所欠缺的集体教学活动。如：如何来保持孩子的协调能力，如何来培养孩子的团队精神，让孩子在集体教学活动里充分的去感受、去感知。在大力水手这项集体教学活动中，我们发现孩子的上升能力比较缺乏，所以我们设计了一个上升力量的活动，让孩子去感知、去体验不同的角度，从静态到动态的变化过程中如何控制，如何让自己的力量有所提升。等待他们有了力量，以后再次回到自主活动里面孩子会不断地用别的材料去游戏，那时相对来说也会有新的问题产生，这时候老师可以再次设计、梳理、整合，设计更合理的活动，这么一个环节模式下来，以后孩子就能够健康发展，对于老师本身来说业务能力上也有一个更高层次的提升。
如何设计让孩子更安全的运动呢？每个老师都希望自己的孩子安全，因此，我们在很多时候都做的小心翼翼、循规蹈矩的（尤其是女老师），将孩子们困死在你认为很安全的游戏当中，如跳绳之类的游戏，不让孩子到其他地方或自由活动探索，做孩子想出来的玩法。我认为第一限制了孩子的快乐；第二限制了孩子发展。有的时候孩子越是没有见过的活动，越没有活动过的，他越安全。而有的活动越是简单的，重复的活动孩子越是容易受伤。如：穿越火圈孩子刚开始自己不敢玩，因为他没有见过，没有尝试过，他会自己观察想办法来玩，所以这个过程肯定是安全的。有时候越是挑战的、越是孩子没见过的，反而很安全。所以我们有时候可以适当的放孩子自己去玩、去探索、去尝试。在这里还离不开规则，游戏会开心，规则更重要，没有规则的倾听、理解，安全就会出现问题。二是参与，就是互动，是师幼、是小朋友之间活动的一个过程。规则有显形规则和隐形规则，显形规则指口令式的，隐形规则指标记式的，老师二者结合好，放心大胆让孩子去玩、探索、尝试。
