一开始，我对一年级孩子学习的理解是：督促她做作业，做完了就完成任务了。
但是，问题往往没有那么简单。
即使是教一年级的孩子做作业，也有几个问题特别头疼：
1,孩子无法自己读题。
2,孩子无法理解题目。长期会依赖于我给提示来做答案。
3,孩子集中注意力的时间很短。通常只有20分钟。
前期学了差不多一个单元的语文和数学，发现语文的拼音很多没掌握，看到拼音达标卷让她读，她就哭，会情绪失控，怎么办？问题出在哪里？
我回想整个过程，发现存在几个理解上的错位：
1，学习不仅仅是坐在书桌前读书才叫学习。生活中看到什么，提问-思考-回答-纠正，也是一种学习。
2，做作业不等于学习。
因为她无法读题，无法理解题目，会造成长期的依赖：依赖于你的读题和理解，特别得到提示才下笔写答案。做作业的目的，仅仅是找到哪些环节很薄弱，找到复习的重点。
3，教导学习，学校的考试，大部分是记忆问题。所以，解决记忆问题，就解决大部分考试的问题。
因此。我重新制订了学习的计划：
1，从学校回来，先复习。
因为在学校的学习，学一节课，45分钟，孩子的大脑只有一个简单的印象，这只是短期记忆。在做题目的时候，是无法有效提取的。根据艾宾浩斯遗忙曲线，6小时前学的东西，现在能记住的仅有不到35.8%。
因此。回来以后，立即复习，是非常重要的。即使这很花时间。
2，节奏化学习。
用番茄钟计时器，订20分钟学习然后5分钟休息的学习节奏。
因为我发现孩子注意力的极限是20分钟，过了20分钟，就会小动作不断：拿橡皮，前后仰，看其他地方……等等。所以。按照《番茄钟工作法》的说法，休息5分钟，有利于大脑处理刚才学习的信息（潜意识的处理），有助于学习。
最重要的，孩子没有那么焦虑了。以前做作业，因为担心不会做、做不好，就会产生焦虑和抗拒。一旦设了时间，她就知道过20分钟即使不会做，也可以休息了。所以反而更容易集中注意力。
3，教她做作业时，先读懂题目。
即使她还不会拼，还是需要她试着去读题目。这会很耗时间，很繁琐，但是，长期坚持下来，相信后面会看到成果。目的是为了让她脱离依赖。因为每次做作业，她的第一句话会是大声叫：“我不会！”，两层意思：1我不会读题，2我不理解题目。如果她学会读题，后面就能脱离出来。自己独立做题。
4，教她理解题目。
所有题目的设计，都是用已知，求出“未知”，所有解题思路，都是看，哪些是已知的，未知是怎么求出来的。所以，这个会进行长期的训练，才能出效果。一般考试的时间，只有60分钟左右。因此。做题过程中，审题的速度，取决于如何快速判断哪些是己知，如何求出未知，对题型的解读，甚至判断是否会做，不会做要先跳过，再回头来做，以节省时间。这是后话。
5.在生活中针对薄弱的知识点进行提问，做回忆练习。
比如说，对左边和右边不熟悉，就在开车、走路时提问：“这棵树在我的左边还是右边？”，现在是左转还是右转？每一次提问，孩子经过思考，会做一次知识的提取练习，就能够加深记忆。再比如，生活中会经常提问：”喝水”用拼音怎么拼？“汽车”用拼音怎么拼？让孩子习惯从生活中练习拼读。看到什么拼音都拼一下。
每次回看测试题目，重点关注做错的部分，目的是发现哪些是她没有掌握的，在生活中进行回忆的练习。
最后来谈谈弊端，刚开始几天，需要长时间做复习、读题、理解题目。复习就要2-3个番茄钟，读题、理解题目，又消耗大量时间，所以，也是很煎熬。慢慢一次次熟悉题目以后，相信会提高速度。
往后，最重要的，还是要预出时间做预习。有了拼音基础，可以先读课文，理解题目。
总结一下，其实学习（这里指学校应试教育的学习）的大部分问题是记忆问题。就是如何把短期记忆转变为长期记忆？方法是：
1.回来先复习。把短期记忆转为长期记忆。
2.番茄钟的节奏化学习。休息也是加深记忆必要的部分。
3.对测试题中不理解的知识点，在生活中，反复提问，反复回忆（学术上叫提取），加深记忆。
