I型教育方式在相同时间内，正常交流与陪伴占据80%-90%以上时间，伴随喜怒哀乐，B情绪随事件正常出现。儿童对A情绪中的B生气和呵斥会有一定感知，但不会停止哭闹等情绪，B情绪对儿童的印象影响不大，可以解释为原来这样做也会惹你生气，情绪不至于惧怕，对停止哭闹有一定作用，但不会起决定性作用。
II型教育方式
在相同时间内，无陪伴与无交流占据8090%，出现10%的时间内A和B情绪各占一半，那么儿童对B情绪的印象与对A情绪的印象相当。也就是一出现会产生一半正常一半生气吼叫。儿童面对50%几率的潜在吼叫，会抑制制自己大喜大悲的情绪，表面并与与之抗争，内心已经留下相应的印象。对哭闹情绪有一定的震慑，甚至儿童当场会停止哭闹，但会产生惧怕心理。
对比，虽然看起来两种都是对儿童进行所谓的“生气与吼叫”，想要借此平复情绪，但感受与结果大相径庭。(简单来说，一个经常陪在一起的人，对儿童的几句吼叫，他不会害怕，甚至可能会继续闹，需要采取其它方式制止，和长期的情绪控制培养，比较难搞。另一个不常在一起的人，对儿童的几句吼叫，儿童的直接感受是平常都没管我的一个人，一来接触就是吼叫，要么是恐惧，要么是置之不理。出发点和方式都一样，但结果是不一样的!
