一、上周我们学校聘请著名大学有名的王教授作为特聘教授,在聘任仪式上王教授没有讲学术问题,而是讲了他对教学的几点思考?包括我是谁?教学的本质是什么?为什么要进行考试?为什么要让学生做作业?王教授是一位工科学术教授,年龄在五十岁以上,不属于追热点制造话题的一代,那他为什么要介绍他这些貌似和专业不相干的思考呢?针对这个疑问我们在会后向王教授提了一个问题,就是在他的教学课堂上学生的听课率有多高?他们大学学生的学习状况如何?王教授说他的课堂听课率达到百分之六十,他作为督导去听其他老师的课,听课率参差不齐,有的甚至听课率为零。这所大学属于著名的985工科大学,这是他们的事实,也代表了当前大学课堂教育的现状。
二、王教授针对当前大学课堂学习状况也做了解释,他说孔子说学而时习之不亦乐乎?可是即使对于我这样的大学教授如果不是因为学校的考核要求都不愿意主动去学习,更何况学生呢。另外即使很多学生在课堂上不愿意听讲,但是现在网络资源这么发达,学生完全可以通过自学掌握知识。那么如果真是如此,大学课堂教学存在的价值和意义何在?是在纯粹的浪费时间吗?在解决这个问题之前我们先来分析一下学生上课不爱听讲的原因。
三、孔子说学而时习之不亦乐乎,其实指的不是时时去学习是一件很开心的事情,南怀谨在《论语别裁》里专门阐述了这句话,实际上这句话指的是学习到的知识时时能够用到是是一件开心的事情,这样大家就很好理解和接受了。所以再回到大学教育,学生之所以不爱学习是因为他们没有去社会上更多的实践过,无法真正的体会到知识的用处和价值;另一方面的原因也是大学所教授的很多知识陈旧落后,尤其是越专业的知识越要和社会接轨,可是老师本身不在企业里面工作,对社会上对知识的应用知之甚少,传授给学生的也就无法更贴合实际。那么既然存在这些问题,大学教育存在的价值和意义到底在哪里?以及大学教育该何去何从呢?
四、大学教育其实价值是非常大的,主要在三个方面。第一个方面在大学里培养学生具有终生学习的能力和态度,在这个瞬息万变的世界中,每个人面对未来都是焦虑和彷徨的,唯一能抵抗住各种变化的只有终生学习的能力。管理学教父德鲁克在说过我们必须在长达五十年的职业生涯中保持高度的警觉和投入。而大学是最纯粹的学习环境,再没有哪一个环境比大学更有利于培养一个人的学习能力和学习态度。
第二个方面是在大学里学习基础课和专业基础课程,构建专业体系。红遍全球的哥伦比亚大学教授Christopher Blattman在他的文章里提到要在大学里学习很难自学的专业知识,包括数学、统计、法律、会计等,这些课程都是需要一个经验丰富的导师指导,加上学分的压力,才能学会这些难的课程。通常情况下,这些技能也是许多工作中的基本构建块。而且大学里每个专业的课程都有严谨的体系结构,学生弄清楚不同知识之间的关联就能够掌握这个体系结构,这也是在任何其他地方无法得到的东西。第三个方面是构建自己的人脉圈。金刚商业智慧创始人格西麦克.罗奇说一个人成功的第一步是设立个人的目标,第二步是找到和自己拥有共同目标的人并帮助他,而大学是找到志同道合的人最多的地方,利用好这个环境提供给大家的资源,与更多的人共同进步。
未来的社会是一个非常不确定的时代,人工智能将对很多工作岗位带来冲击,大学终究还是要肩负起教育和培育人才的责任,大学要给予学生更通识和更强大的应付时代冲击的能力,才能够帮助学生完成从学校到社会的顺利过渡。