上午Ailsa给我们讲了如何上好听力以及阅读课。首先还是brainstorm.讨论一下课堂上的英语听力和生活中的英语听力区别
让我们讨论一些影响听力和口语的因素
我们小组的结论是accent, speed ,vocabulary .接下来老师让我们听一段录音，然后跟自己的讨论结果对比一下
从听力材料得知，制约听力的因素有以下几点：speed, topic(people are talked with), specialised vocabulary, unexpected pronunication ,connect speech(not first language space between them)
接下来老师引导我们再听一遍录音write down the exact phrase that the lecturer asks us to:
The answer is the following sentence
: words they hear in natural speech
因为是native speaker 录音所以用了连读，还是比较容易听错的。下面一步是我们体会最深的
后两个空很容易填对，第一个空能听懂，但不会写单词。这时老师看出来大家几乎都是一头雾水，所以问Do you want to listen again?我们当然很愿意啊，听后还是不会写，老师就一步步elicit us 最后得出正确单词extracts老师的教学环节让我想到自己在教学中曾经有很多失误其实听力教学就是下图的一个循环
从lead-in 开始 可以是free talk, brainstorm
或者prediction然后Pre-task ——set clear task 在这之后就有了分岔口，为什么呢?因为在play tape 这个环节有的学生feedback 可能很好，有的学生会说No也就是They could not do the task .所以教师多问Do you want to listen again?照顾大多数学生的感受，让学生更有自信，感觉到舒服。这就再走一遍NO所指的路线，要回归到外圈的play tape.当同学们感到很自信时可以进行最后一步conclude(tie up ends,lead to follow-on activities ect.) Alisa老师说阅读课和听力课一样，都逃脱不了这个循环。在如何上阅读课中，主要学习了阅读的技巧。下面是阅读技巧所包含的内容
大家看看这段文字有很多错字，但是我们几乎都能了解，文章要表达的内容。为什么呢？因为我们不是把重点都放在每个细节里，所以在阅读中药注意根据不同的目的使用不同的阅读技巧。
下面老师跟大家做了一个游戏：把这张纸放在桌上不能看，老师提出问题，然后大家然在规定的时间开始看哪组找出答案的速度最快，就是赢家。
结果大家发现不用细读，只要从段落中快速挑选出自己需要的信息就行。从这里我们得出了结论，在平时的授课中，要教会学生阅读技巧，还要让学生明白为什么要使用这些技巧，什么时间使用哪种阅读技巧，比如只是得到大概意思时就用skiming 要一些详细的答案是使用scaning。还有就是在阅读中会一到一些新的单词，如果不会也没关系，找到相近的词代替就行。在阅读中可能会遇到推理题，这是需要联系上下文，所以要明白文章的脉络。
根据自己的实际情况完成下面的表格(有关影响阅读的因素)
参考表格
怎样来帮助学生提高skiming ability ?
怎样培养学生的阅读技能呢？
最后是我们的家庭作业
忙碌而充实的一个上午。都说适合自己的才是最好的，但也要有一定的理论依据做支撑。所以在以后的教学中可以根据实际情况，尝试使用老师教授的一些提高听力和阅读的技巧。
