12.15-武汉-教练型教师

    算起来，这次武汉的教练型教师课程，是第二次参加玛丽莲老太太亲授的课程了。6月份的赋能教练开启了通往教练的大门，让我得以有机会窥见教练的初始轮廓。而时隔半年的教练型教师，是将教练与具体的职业即教师的结合，更加聚焦于教学场景下的使用，才一天的时间，已经收获颇丰，按耐不住想与大家分享的心情，复盘走起～

    一.大脑接受的是正向的（Positive）

    现在我想邀请大家和我一起做个小实验，请轻轻地闭上你的眼睛，我希望你不要想一只踩着高跷的黑猩猩，千万不要想一只踩着高跷的黑猩猩，绝对不要想一只踩着高跷的黑猩猩……请告诉我，你脑海里出现了什么？没错，就是黑猩猩🦍。我们的大脑自动忽略了你的否定词，在“不……”后面，那串省略号的内容才是大脑里出现的画面。

    想一想：当我们希望孩子遵守行为规范时候，我们是怎么说的？ “不要在墙上乱涂乱画”“不许吃饭的时候玩手机”“不要思想不集中”“不许拖拉”……那么根据大脑接受正向思维的规律，真正传达到孩子心里的又是什么呢？

    说到这里，可能你已经能够了解到，我们需要做的，并非以指责的方式去向孩子灌输行为规范，而是以正向（Positive）的语言去支持引导孩子达成他心中的愿景画面。

左右脑理论

    既然说到大脑的思维模式，那么就不得不提经典的左右脑理论了。根据之前的研究，我们知道，左脑与右手相连，偏向逻辑细节，控制日常程序，如吃饭，走路等，学习后成为一种无意识动作。而右脑与左手相连，偏向直觉创造，如艺术，音乐等。值得一提的是，在近五年，研究人员破译了右脑的一项新技能，即我们的右脑和驱动力紧密相连，右脑能够总揽全局（Overview），指向未来画面，并会进行愿景及意义的思考。概括来说，右脑主导新知识新问题的思考，而左脑更偏向程序化操作。对于孩子来说，学习的秘诀就是：

    二.共同开发左右脑（Co-development）

    这个时候，问题来了：如何共同开发呢？这里就不得不提一下左右脑之间的桥梁——胼（pian）胝(zhi)体「corpus callosum」了，没错，就是下图中像丝带的条状物。正是这一白质结构，连接了左右脑，让两半脑得以沟通。

胼胝体

    其实远在哺乳动物时期，我们的大脑为了保护自己，延续种族，就建立了一套强有力的运转机制。左脑主要负责程序化的流程，步骤明确，操作规范。捕猎进食，种植迁居，都有自己的一套规范方式。当一个新的理念或元素被右脑捕捉到时，胼胝体，这个链接之桥瞬间成为最忠诚的守卫，出面抵挡住这突然出现的不确定因素。除非必要，否则死守这一关卡。而这被捕捉到的新元素就像一只流萤，扑闪扑闪，在右脑游荡，由于无法飞入左脑成为日常程序，最终也就被埋藏在右脑深处，不见踪影。

    这其实从脑科学的角度解释了一个普遍现象：当通过网络了解到一个新的知识点或者通过培训get到一好点子时，内心雀跃不已道：“哎呀妈呀，这也太棒了吧，就是我想要的呀”，沉浸在接受到“新知”的喜悦，一觉醒来，该干嘛干嘛，仍旧沉浸在旧有模式中，无法改变。

    新知无法进入左脑，而左脑里充满的许多是固有习惯程式，往往是造成现有困境的行为，没有新思想的进入就会造成这样一种结果。旧有模式像是散乱的毛线包裹着左脑，千丝万缕，错综复杂，从而使大脑的主人也束缚在原地，不得动弹。不禁想起了4D里的：你无法站在造成问题的同一水平去解决问题。的确如此。

那么想要增强左右脑的协调发展，就十分需要多提供左右手协调的训练，以帮助胼胝体更好的发展，音乐同样有不错的效果哦。

作为老师而言，需要做的更多是运用多样的学习方式，体验式学习，图像学习，团队学习等等。其实，当一个老师重复使用同一模板教授同意课程时，左脑被频繁使用，没有新的体验，教师自己也会感觉无趣，而孩子所拥有的一项很重要的东西叫做“镜像神经元”（Mirror neurons），从名字就不难知道它的作用，当教师觉得无趣时，孩子是很难感到有趣的。所以老师们，请多多的去学习和使用自己感兴趣的新方式吧～

左右脑共同开发

结束了对脑科学知识的学习，下面要进行的是教练技术中非常重要的一环：

    三.逻辑层次（Logical Levels）

逻辑层次

简单来说，内化逻辑层次，通过技巧性的提问方式，保持教练位置的我们，可以让孩子们通过回答开放性问题，打开自己的愿景，找到自主性与自驱力。对迷茫的成年人同样适用。从下三层可以让孩子较迅速动起来，但往往不是出于自我意愿，往往达不到很好的效果。这点，我想天天陪着孩子做作业的父母感受应该会比较深。从6点到11点，东摸摸，西转转，咆哮声，抽泣声，不绝于耳，孩子和父母都终于在夜深人静时分结束了作业的折磨，然而第二天，又想起了了被作业拖拉所支配的恐惧与无奈……每每说起，真的是一把辛酸泪。

    从行动层面的指导很难激发起孩子的自主性，行动力能量级别不够高时，逼迫孩子去做，往往会适得其反。但是当交流的层面上升到上三层，激发起孩子的价值观，身份以及愿景时，情况立刻有了转变。

    “宝贝，你想象一下，当你在8点认真做完了作业，并且有时间做自己喜欢做的事时，你那时的心情是怎么样的呢？”

    “当你保质保量的完成了作业，明天老师看到了你的作业，会有什么样的感觉呢？”

    “当你认真对待自己作业，积极仔细的完成作业时，你觉得自己会成为怎样的一个孩子呢？”

    当听到这些问题时，孩子的眼前一亮，右脑快速转动，一幅幅画面开始展现。当动力层足够强大时，孩子的自主性就会得以展现，再引导孩子回到下三层去具体规范操作，往往能够取得不错的效果。当然，这些提问只是做一个示范，提问可以用自己和孩子熟悉的语言，值得注意的是，问题一定要正向，指向成果且指向未来哦。

在今天的学习中，老太太还有提到意识和超意识的关系，教练位置，故事技巧，以及神经可塑性等等，由于篇幅关系，这里就不一一介绍了。最后以一张学习步骤图结束今天的复盘，期待明日的学习。

学习蜕变四步法

Teacher as Coach Day2&3已更新

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