阅读前

      除去英文篇目，这本书也读了三分之二，每读一篇，积累一篇读后感。在点滴的积累中，发现自己第一次这样执着与坚持读写一本书，很有成就感。以前自己只是读，很少写，特别是自己购买的书，不用急着还，所以读得更慢，心想着可以随时读，就不用记录了。借的书就不同了，有时间限制，好的内容不能都记在脑子里，所以有时会在笔记本或电脑上写下对自己有启发的句子或段落，但结合实际的感受极少，多数是纯摘抄。

      现在，自己由于身体的原因，无法长时间坐在电脑旁打字，坐在办公桌旁写字。还好手机功能强大，可以躺在床上利用“美篇”“wps”、“简书”等软件进行书写。每一篇读后感或趴或卧或倚，各种姿势，翻来覆去地去完成，读后感中多了一些自己的理解，多了一些自己的实践描述，多了一些自己的感悟，这种连续阅读的感觉真好！ 

                        阅读中

      这篇文章的作者是华东师范大学李家成教授与李艳博士。我们乡村班主任最敬爱的李教授是我第一次面对面真人对话的教育专家，现在还无法忘记第一次见到李教授的情景，和蔼可亲的微笑，具有启发性的语言，特别的平易近人。在李教授的引领与指导下，我收获了人生中很多的第一次，第一次在网络上接触了很多全国优秀的乡村班主任，第一次走进祖国首都录制微课，做汇报，第一次学习撰写论文并发表，第一次尝试专业书籍的深入阅读。我曾经把李教授撰写的一些论文打印并阅读，感受李教授的学识非常渊博，也庆幸自己能在李教授带领的团队里学习，成长。

      这篇文章是一份报告，共分为四部分：班级与班主任岗位的本体性研究、班主任工作研究、班主任素质研究、班主任发展研究。两位作者通过对2009年至2015年各位教育专家、学者、优秀班主任等研究的成果分析整理，从以上四个方面对班主任研究的知识创生与积淀状态进行汇报。

      边读文章边看文后的100条参考文献，特别敬佩两位作者的阅读力，丰厚的知识积淀，以及基于不同视野对班主任的深入研究。同时深切感受到国内外教育改革对班主任研究的关注，众多专家、学者对班主任工作、素质、发展研究的价值思考。作者报告中提出、引用的所有观点对于领悟能力较弱的我来说，很难全部消化，因此对于本篇读后感我采取选择性阅读理解的方法进行书写。

      一、关于“班主任是谁”的观点

      作者从班主任与学生、其他教育者、学校领导的关系三个维度进行分析。其中从班主任角色定位指出：“班主任是学生学校生活中最重要的关键人，是身为学科教学和班级建设第一人的双重角色，又是协调、组织年学科教师以及承担学生发展任务的组织者，是学校一线基层组织的核心人物，也是学生校内外生活的重要关联者。”班主任负责班级建设，引领学生发展，同时又负责学生学科知识的传授，构建高效课堂，还要负责组织完成学校的各项任务，连接家庭与学校共育学生，所以说班主任在学校中不可或缺，“是学生学校生活的重要创建者，是学校内系统的重要节点式人物，是校内外关系网上的枢纽式人物。”身为班主任的我，突然觉得自己的责任重大，需要不断努力，不断发展，才能适应新时代班主任的需求。

      二、关于“班主任工作研究”的观点

      班主任工作繁重复杂，方方面面都要关注，校内有领导的指示，校外有家长的期望，身边有学生的教育，每天总有做不完的事，无论班额的大小，只要肯用心的老师就永不停歇。例如我的五人班级，每天晨读后，紧接着上一节数学课，两节语文课，课间陪学生做游戏，科任课上批改学生家庭作业，剩余时间用来读书学习。中午休息经常辅导月月和琪琪，或找某位学生谈心，或做活动开展前的讨论工作，时间最长半小时。下午，一般都会有一节语文课，或班会课，或自习课。剩下的一节科任课我一般用来备明天的课。北方的学生一天是六节课，中间有大课间，二课活动，用来发展学生的特长，但很多时候要求班主任参与。回顾我一天的工作与乡村班额大的班级的班主任，或与城市学校的班主任相比，我还能挤出读书学习的时间，至于他们，学校的工作也许还要带回家去做。所以班主任会出现职业倦怠现象，有调查指出：班主任工作倦怠感并没有外界感知的那样强烈，但是其身心疲惫的程度值得关注。班主任的职业幸福感总体水平是偏低的。

      李教授在文中指出“班级建设的内容结构包括班级岗位建设与学生组织建设、班级文化建设、班级主题活动及主题班队会、班级建设与学科教学的综合融通、班级建设与学校学生工作的整合、对社会性和自然性资源的开发等六大领域。”上述这些领域都属于班主任工作范畴之内，班主任不仅要具备建设班级的能力，还要有处理应急事件与家校合作问题的能力。所以班主任要不断学习，实践反思，提升能力。

      三、关于“班主任素养研究”的观点

      “有研究者认为，班主任的素质包括：教育爱、教育理念、学科知识、教育智慧等四个方面。与之相关，班主任专业成长的途径包括向学生学习、教育实践反思、学习优秀教师等。”班主任的素养直接影响学生的发展与成长。热爱教育、热爱学生是做好班主任工作的前提，更新教育理念是班主任工作的保障，教好学科知识是班主任工作的基本，高超的教育智慧是班主任工作的法宝。班主任要有专业知识储备，要向学生、优秀教师学习，要不断反思自己的教育实践，以此促进自己的专业成长。自09年建立QQ以来，我在空间里撰写了近百篇的教育教学反思，学生活动与故事，几十篇的培训学习体会，几十篇读书感悟。但总体看自己的学习还是比较肤浅，不够深入。

          四、关于“班主任发展研究”的观点

    “优秀班主任的成长过程是由模仿到自觉的连续阶段性过程，是不断学习、实践、反思和创新的过程，是专业素养各部分全面提升的过程，是其借助外部有利环境和资源实现发展的过程，是不断进行自我发展规划、自我完善的过程。”通过此观点的阅读理解，想成为优秀的班主任。其一，要模仿学习他人，在不断学习、实践、反思和创新的过程中，形成自己的风格，自觉学习的意识。其二，要提升自己的专业素养。其三，要学会抓住机会借助他力，发展自己。其四，要学会制定自我发展规划，完善自我。

      通过此文章的阅读，重新解读了“班主任”这份工作，其中的“苦辣酸甜”，只要班主任自己才能体会。

                          阅读后

      今天的阅读选择了自己容易理解的观点进行感悟，其中对“班主任”的解读还是不够全面。虽然班主任工作存在很多困难，但对于我来说，一直很喜欢这份工作。名师魏书生曾在《班主任工作漫谈》自序中写道：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”是的，班主任工作繁杂，但繁杂中能体现充实。班主任工作辛苦，但辛苦因换来学生的成长而带来快乐，班主任工作压力大，正是因为有这个压力才具有挑战性。