曾经有一次在上课时，发现一女生低着头摆弄东西，刚好课进行到当堂检测环节，于是我便提问她站起来回答问题，结果可想而知，她根本不知道问题是什么。由于这个女生上节课就是精力不集中，让她回答问题，站起来就是现在的情景再现。当时，我只是让她站了一会，之后，并没有点名直接批评她，而是面对全班同学说：“大家不要觉得学习是给老师学的等等之类的话”。但我感觉到她当时并没有认同我的观点，似乎对我的话还有些不高兴。
今天，再次面对她，我脑子快速转了一下，决定改变一下说话的方式。
我先让她坐下，然后微笑着对大家说：“看起来这位同学对我有意见呀，不喜欢听我讲课哦，若真是这样，我真诚希望下课后你能主动找我提出来，我一定认真聆听。你可以不喜欢我，但一定要喜欢数学呀，不能因为我而影响了你的学习呀”。我说这话时，始终都是面带微笑的，而且声音很轻柔的，完全不像是在批评她，而仅仅是向她提建议。没想到这位女生脸微微红了，脸上露出了尴尬的笑容。接下来，我发现她听课认真了许多，并主动举手回答问题，我及时提问了她，并肯定了她的答案。
反思这件事，为什么同样是不听课，我前后两次说话方式不同，结果就大相径庭呢？我想原因主要有以下两点：
一.今天的话可能触动了这个孩子的心灵，而之前的一次，她更多感受到的是我的埋怨和生气。因为当时我并没有处理了自己的心情，导致让孩子的心情也跟着郁闷和不解。
二.今天我和她的沟通是以尊重为基础的。我没有把自己放在高高在上的位置上，而是把我们俩个放在平等的位置上和她进行沟通。没有语言暴力，没有气急败坏，没有权威性的说教，而是一种出于同理心下的平和沟通，也许，这就是尊重。
通过这件事，我更加深切地体会到：尊重是有效沟通的基础，要做到对学生的尊重，就要避免自大行为、自我行为、自私行为、操控行为、多疑行为。我们只有放下教师的架子，真正走进学生的生活中，了解学生的信念和价值观，才能对学生做出正面的、积极的引导和激励，才能与学生的信念和情感产生共鸣。
