快乐就好

      “孩子，你前段时间一直不舒服，何老师看到你脸色苍白、浑身无力的样子，很心疼，很想为你做些什么，可是又不知道怎么帮助你。所以一直在观察你，寻找帮助你的方法。我发现，周二下午上语文课的时候，而且那天下午连着上了三节语文课，你举手很积极，脸上的笑容很灿烂，请问你是怎么做到上课时状态这么好的？”我好奇地问那个小伙子。

      “何老师，那是因为我很快乐。”小伙子回答。

      “何老师觉得你说话富有哲理，要为你鼓掌，那你为什么这么快乐呢？”我继续问他。

      “那是因为何老师讲卷子的时候，那些题我在家都认真做了，我都会，我很快乐，所以我举手很积极。”小伙子回味着自己的快乐。

      小伙子不止是在举手，更是在举起自己的自信。

      “哦，为了让你在语文课上更快乐，何老师需要做些什么呢？”我们共同寻找目标。

      “我希望何老师能够讲得再细致一些，再多做一些课堂笔记，我举手的时候，何老师多叫我起来发言，多在课堂上夸夸我……”这些都是小伙子内在的心理需求。

      “哦，何老师尽量做到。你想快乐，何老师也想快乐呀，那你觉得你做些什么，可以让何老师在课堂上快乐起来，越讲越好。”我拉着小伙子的手问。

      “呃……老师布置的作业要高质量地完成，上课积极发言，发言时声音响亮，课间多找何老师聊天，多给何老师做一些温暖的事，说一些温暖的话……”孩子娓娓道来。

      那刻，我觉得孩子真的是解决他自己问题的专家，我们只需要耐心地听，让他慢慢找到自己身上的宝藏。孩子自己说出来的，执行力才会更强。

      把同样的方法迁移到数学学科上，让孩子与数学老师当面进行沟通，理解老师的用心，同时围绕“快乐”，说出自己的目标是什么，自己可以调动的资源是什么，当下的一小步一小步怎么走。

        不在问题的原因里打转，直面问题的解决，一切都是为了快乐，自然就会越来越爱学习了！