想总结疏理这个主题很久了，迟迟不愿动笔，加上时间长了的遗忘，多个朋友等待我的这部分内容分享，想必他们也是关注孩子的地理启蒙话题的。
我说的启蒙不是通常意义上的启蒙，其实相当于小学生的通识教育，只是我能做的是通过阅读的方式为主，地理是其中一条线，含人文地理和自然地理，其它如中国历史、世界历史、儿童哲学、艺术、科学启蒙都有各自不同的方式，通识教育的意义在于打开视野，多角度认知世界。关注郝景芳及她创建的“童行星球”很久，对通识教育有一定的了解，但具体实践上，主要是做了阅读，其它暂时没有条件去做。
对地理的重视，在女儿小学时就有意识，知道它的重要，但那时仅限于给孩子买书借书，至于怎么看，引导陪伴是没有的，所以女儿到了初中后，对地理、历史学科没有兴趣，学着吃力，跟其它科一样当作学科来学，我是反对死记硬背，盲目刷题的，所以也没额外买过习题，上过补习班，初一吃力些，初二慢慢就好些，初二下结业考，初中就不再学地理了。到了高中，考虑新高考选科时，尽管我不支持她选择最难的理科组合物化生，但是她对地理同样学不好，文科同样不擅长，最终还是尊重她的选择，选择了烧脑的物化生纯理组合，这是后话。
前面是我对地理启蒙认识的萌芽，在疫情期间看郝景芳的书，其中一段让我明白了孩子为何在初高中会偏科，摘录如下：在很小的时候积累常识，能够减轻孩子未来学习负担，任何一个学科的积累都需要十年经验，才能让信息在头脑里精熟，从而达到高阶认知水平，打开学科之门的钥匙。孩子的认知天生就是融合的，我们的教育从一年级，学科就切割得十分厉害，互相之间内容，思考方式不打通，造成孩子容易偏科。
那在小学阶段可以做什么呢，帮孩子积累丰富的背景知识，建立相互联系的知识体系，通过多读书（从阅读中学习，广泛阅读，长远效果）、广接触、多体验。课下积累大量的知识和经验，课上在老师带领下实现打通和深入理解。
这样我就明白了原来拓展大量阅读的另一个意义所在，而阅读无疑是最简单最经济的方式之一，对于前面没有背景知识积累的孩子，到初高中，要学的科目越来越多，史地生政要背，英语单词要背，用记忆力解决不了大量需要理解和思考的内容，这是我不希望在儿子身上继续发生的事情，也坚定和清晰了我要如何做。
回顾儿子的地理经历：2018.5，女儿初二下地理生物结业考结束，立即淘汰了自己的所有地理书、练习册、地球仪、地图册及拼图。儿子如获至宝，立即愉快地接受了，并不是他喜欢地理，而是“姐姐的东西就是好的” 的心理，然后地理书对他没有用处，他对一幅中国地理拼图开始感兴趣，拿来当玩具玩拼图，这幅拼图是女儿初一时我在新华书店买的，质量非常好，女儿用东西又爱惜，仍然很新，儿子玩了几天，就把中国各个省的拼图熟悉了，他知道女儿学地理还考各省地图形状，就自己考自己，研究各省形状和简称，很快就琢磨会了。还通过地图研究自己去过哪些省哪些城市，去地图册上查找更多城市位置，在地图仪上看中国地形。女儿用的地球仪是天蓝色的小地球仪，被他玩着玩着，底座都不见了，只剩下个球。这是他对地理入门的开始。
发现他对地理感兴趣，正好在当年，步印出版社已出版一套地理《写给儿童的中国地理》，我立即收入，2018.10就带着儿子读这套书，那时儿子二下，中文阅读还都是出声朗读状态，自己并不能自主读多少内容，这套书就是他坐在我的膝上，我陪着他，我为主，他为辅来朗读的，每本书不厚，但朗读很慢，好几天也读不了一本书，读了几册后，我实在对地理不感兴趣，就交给他自己读，反正上面有些彩图，能读多少是多少，到2018.11月底，两个月时间这套书读了一遍。
那时儿子学习不忙，特别喜欢模仿学校老师，于是他就用这套书、家里的小黑板给爸爸上地理课，讲台湾就把台湾地形图画黑板上，强迫爸爸当学生听他讲课。我们俩都是地理盲，对地理也不感兴趣，儿子强行给我们“启蒙”。这期间第一幅中国地理拼图磨损厉害，又买了一幅新的，后来他对中国各省地形熟练到怎么考他都会，各省简称都记住了。看他喜欢上地理，我又添置了一个大的地球仪回来。家里还有《地图》收藏版及DK地理百科，三年级这一年中翻看过，还有《希利尔讲世界地理》一直没有看，他知道的地理那时就限于这些，其它中文阅读时间主要用来读小说比较多，因为他的阅读能力还不是很好。这些经历更多促成了他对地理的兴趣，也是后面他继续阅读与听看地理相关内容的重要基础。兴趣是最好的老师，有了兴趣，我才能顺势而为去引导。
2020.1四年级寒假，我们又重读《写给儿童的中国地理》全套14本，同时使用地图、地球仪。2020.1.23-2.10因疫情被困在我的老家吉林，在无书可看无事可做的情况下，我陪他看了王芳的中国/世界地理视频，里面基本是初中地理的内容，通过视频，他对地理的了解更多了。2020.2.12从东北回来后，不知疫情原因寒假何时能结束，我立刻疏理出一条阅读主线：地理。
于是每天2.5小时中文阅读的计划中，其中一小时用来看地理，前后看了DK地理、美国国家地理、中国国家地理杂志、希利尔讲世界地理等几十本地理读物，因为适合小学生读的地理读物相对较少，我在这期间边搜边买，也查过百度、博客、公众号，找推荐的地理读物，这几十本就是这样一本本买回来的。还有一些音频视频，比如少年得到上的少年中国地理音频，中国/世界地理必修课等，疫情在家听了很多，适合小学生阅读的地理书不多，我曾在喜马拉雅上曾经听过为什么地理启蒙的音频，对于地理盲的我，还是有帮助的，也坚定了帮助儿子做好地理启蒙的信心。
寒假这两个月，除了阅读，听音频看视频，儿子还做了一件事，那就是给爸爸开讲地理课，他打算好了，给爸爸开课，开多少节，课时费多少，让爸爸交费上课，他每天抽空亲自做PPT，翻看地理读物，看地图，地球仪备课。他在四年级上学期学校计算机课上学的有限的做PPT的方法，被他自己研究、琢磨、百度，一点点越用越熟，动不动弄个超链接，在网上自己找图片、打字、设计每课内容，安排爸爸跟他上课。前前后后做了一百多张PPT，把中国地理都讲完，世界地理讲一些，202.4.13学校终于开学了，地理教学就停下来。
儿子的中文阅读，我不再求量大面广，而是要阅读质量，我也没有更好的引导方式，对于同一个领域的阅读书目，我会象搭梯子脚手架一样，把相关的书目都选择好，内容难度上把握，要适合他的心智，根据他的阅读能力调整，而且不能只读一遍，尤其非虚构类文本的阅读，能够陪伴他读一段时间的，我尽量会跟他读，有个互动，一旦他兴趣日增，我就退出，只变成资源的提供者，他读他的书，我读我的书了。
在地理方面两年来的积累，无论是阅读还是音频，大部分都是第一遍，后面我准备抽出大块寒暑假时间，会再做第二遍，他喜欢的多读几遍就由着他，包括地理和历史的关联，也随着历史这条线的积累量而不断融合，还有《给孩子的地理历史》等几本书等着以后读，开学后全天上学，平时很难有时间去做那么多，加上他的新爱好——做手工，还有科学实验，哪样都需要大量时间，不过我从儿子地理启蒙中得到的启发就是要发现孩子的兴趣，寻找契机，适时提供资源和环境，让孩子的兴趣得以发展出来，然后顺势去引导，就比较省力。希望小学毕业前还能把地理再好好读一遍，积累些背景知识，他到初高中不至于学得那么吃力，如果将来他选择地理专业方向，我觉得也很好，会支持他，这方面信息我也关注了很多，人一生能找到自己喜欢的方向，我觉得就非常好，而兴趣是可以早期铺垫的，这是我可以帮助他的功课。
