爱都一行收获之大，竟然一时无从说起，思索回味几日后方敢落笔。于琮老师的学术性知识不只是高大上的理论，还有接地气的诵读、乐读练习。李振老师对经典的热情与坚持感染着在场的我们。还有我们的传芳班长，对经典孜孜以求的乐学精神激励着我们，书院的挂牌也是众望所归之事。 想起前几天，同办公室杲老师问我的一个问题：怎样激发孩子背《大学》的积极性？事情还要从我们的双胞胎兄弟说起，哥哥璐源在6班，弟弟璐溢在3班，也就是我们班。看我班一直在背经典古诗文，杲老师要带着她班跟我们一起背。于是经我推荐，6班也买来了《中华经典素读范本》，每天早晨像我班一样跟着陈琴老师的音频一起读一起唱。眼看开学一个月已经过去，孩子们依然停留在《明德章》 。弟弟炫耀似的告诉我，“我班哥班也在背《大学》呢，不过才背到《明德章》。” 小脸蛋上的笑容溢满自豪感，腹有《大学》气自华呢。和杲老师笑谈此事时，她把问题抛给了我。“怎么背过？”一时间我也有点懵。“我们天天跟着音频读和唱，可是孩子们积极性怎么不如刚开始高了呢？” 杲老师疑惑重重。想起最近每天上下班时间我都会把手机放在支架上听喜马拉雅，这几日沉醉于朱老师录的陶继新老师新作《做幸福的教师》，此书一开篇就谈读经典的重要性，可是古文历史久远，生僻字多，该怎么让孩子们爱上它呢？陶老对老师们说，你怎样学就怎样教，很多老师也是初学者，应和孩子们一起学起来，先积累内化成自己生命中的气质，再来教学生。这样说来，仅仅让学生跟着音频读唱是远远不够的。早读时和孩子们一起背诵，而不是只用来维持纪律。老师带上扩音器，有节奏地大声读，孩子们自然就跟着读了起来。录音打卡、检查评比、小组长检查……这些都是激励孩子们背诵经典的方法，但我认为只是一种外在的约束形式。重要的是老师先学起来，内化为自己的修养，再注入老师对经典的热情，孩子们自然就能坚持背诵下去了。 仔细回顾，我们的诵读团队小伙伴们都是这样亲力亲为的，新学期要带班级背《大学》《论语》，假期里我们就开始逐字逐句地理解记忆，每日诵读打卡，阅读相关译本，经典了然于胸，才能以饱满的热情激起孩子们背诵的乐趣。忘不了，团队新建之初，对经典的陌生感让我满脸困惑、满心担忧，李振老师对素读、吟诵等基本知识的解释，田达老师张口就来的节奏韵律，让我初识诵读经典的方法；忘不了，朱老师对经典的挚爱，对我们一次次温柔的鞭策，一次次雅聚小结作业后，慢慢地熟悉并爱上经典；忘不了，团队老师们的每日分享，让我每天都有所收获，习得方法，持续对经典的热情。爱都之行，让我们在一年后重又回归学生时代，跟随于老师或吟诵，或朗读，或歌诀乐读，这样的课我们听不够，上不够。 《做幸福的教师》一书里，最打动我的是读书，做为老师要读书，读好书，开篇就讲要读经典，要读《论语》，且要反复诵读经典。陶老师70岁了还在背诵经典研读经典，所以活成了一部“经典” 。遗憾的是，我们才刚刚真正接触到经典。幸运的是，我们加入的是真正的经典团队。每日听着朱老师的声音像淙淙溪水流淌，觉得心里好温暖，好踏实。在我眼里，朱老师就是一本“大书” ，让我看到了读书的必须，经典的力量，还有书籍带来的精神内涵与美好气质。 传芳老师博学广记，她所带的明德班，一年级起就饱读诗书，大量的经典积累才让孩子们争取到代表山东去外交部展示的机会，才有文博会的精彩表现。机会垂青的背后是传芳老师对经典的执着，对促进学生成长的恒心。于老师说，诵读下去，坚持个七八年试试，定能有所领悟。相形之下，我做的还远远不够，在经典的道路上，我还是个初学者。莫问收获，但问耕耘，这是现今我所能做、该做的。
莫问收获，但问耕耘----贤吟雅诵经典团队爱都活动总结
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