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第二节、心理辅导活动课的基本性质。

一、心理辅导活动课是一种活动课程。

其一，它属于涵括了显在课程和潜在课程在内的赋予学习者学习经验的总体的广义课程论范畴，体现了教育社会功能的多样性。

其二，它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学的学科知识。其三，它是充满弹性的，完全根据学校自己的教育哲学思想自主进行开发，重在体现学校的办学思想和培养目标，体现学生对课程的多元化和个性化的需求。

二、心理辅导活动课是一种发展性团体辅导。

1、辅导的功能是发展和预防。心理辅导活动课的选题必须着眼于学生发展的需要，也必须带有某种前瞻性，以预测学生在成长道路上可能遭遇的挫折与困难，帮助他们提前掌握应对的措策略。

2、辅导的对象是全班学生。

心理辅导活动课以全班学生作为辅导对象，这是它与其他各种辅导形式明显不同的一个特点。

3、辅导的目的在于激发潜能。

心理辅导活动课最终的目的是使每一个学生觉察到自己在班级团体中的尊严与平等地位，感受到自己向善之心的有力搏动，体验到教师、同学对自己的真诚关爱，从而激发起上进的欲望，寻找到面对生活的因应策略，增进自己战略各种困难局面的能力，鼓起勇气去迎接生活和学习中的各种考验。

4、辅导的效能取决于团体动力。

心理辅导活动课是否能达到目标、取得实效，取决于学生主体的自主参与和真情流露，也取决于学生同伴的积极倾听、分享与互助。

5、对辅导教师的要求是态度第一。能充分关怀、鼓励、支持学生，则举手投足均是辅导策略；若图有策略而无良好态度，学生心存疑虑或抗拒，则空有策略将无用武之地。

第三节心理辅导活动课的四个区别。

一、心理辅导活动课与思想品德课的区别。

第一，从课程功能上看，思想品德课主要是关注学生的世界观、人生观；而心理辅导活动课则旨在关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题。

第二，从课程内容上看，思想品德课往往注重高、大、全、远的人物、事件；而心理辅导活动课则比较注重真、实、小、近的人物、事件、心态、理念及价值判断等。

第三，从实施形式上看，思想品德课侧重由外向内的理论灌输和道德教育；而心理辅导活动课则侧重内向外的自我体验、自我感悟、情绪的释放和个性的张扬。

第四，从操作技巧上看，思想品德课依据教学规律来进行运作，讲究的是教学常规、教学技巧；而心理辅导活动课则是依据团体动力学规律，讲究的是运用倾听、关注、理解同感、回馈。问题的复杂性还在于：首先，思想品德课与心理辅导活动课在具体的内容上有许多交叉；其次，自新课程改革以来思想品德课的课堂模式有了很大的发展变化，并且吸收了心理辅导活动课的一些理念，两者从外在形式上似乎越来越靠近了。要注意心理辅导活动课与思想品德课的区别，尽可能把心理辅导课上的专业一点儿；但不必把自己搞得缩手缩脚，不敢越雷池半步。

二、心理辅导活动课与主题班会课的区别。

心理辅导活动课和主题班会课确有相似之处：一是都以班级为单位开展活动；二是都有一个明确的主题，因而基本上是结构式的；三是两者都属于大团体情境。

区别是：

第一，如果从心理辅导活动课与主题班会课的实施过程来看，两者似乎都可以采用某些相同的活动形式来组织。主题班会课重在解决班集体的建设问题而心理辅导活动课则重在解决同一年龄段学生共同关心的自身成长的问题，它注重的是个体的人格发展问题。

第二，即使从实施的形式来看，两者也有很多的差别。主题班会课活动的形式总会给人一种事先已设置答案的程序化的感觉，而心理辅导活动课上学生是完全处于开放状态的，是和教师平等对话的，同样一种活动形式，在心理辅导课上就显得真实、轻松、充满活力和随机性。

第三，心理辅导活动课与主题班会的重要区别还在于使用的技术与方法是完全不同的。主题班会课更多地运用规范、示范和权威影响力，心理辅导活动课则更强调教师要自觉运用团体动力学原理。

三、心理辅导活动课与媒体谈话节目地区别。

第一，内容不同，实话实说等谈话节目涵盖的内容，常常是社会热点或焦点问题，圈内人士通常是站在旁观立场上发表自己的的看法。一般情况下，不必深窥或袒露自己的内心世界；而心理辅导活动课涵盖的内容，却是青少年学生的成长发展问题，有时候就会触及比较敏感、比较脆弱的心灵深处的问题。

第二、实话实说等谈话节目是以主持人为中心来调度、控制谈话主题、内容和时间的。而心理辅导活动课，主要是同龄人与同龄人之间的横向交流和多向交流，他们之间的共同语言要比跨年龄、跨文化层次的社会人士多得多。

第三、从主持人的角色看，主持人是谈话节目的中心；辅导教师在心理辅导活动课上。只能是配角和辅助者。

第四、从现场氛围看，媒体主持人为了调节谈话节目容易出现的沉闷气氛，常常用幽默和调侃来打破僵局；而心理辅导活动课刻意追求的辅导氛围，应该是真诚和理解。

四、心理辅导活动课与小组团体辅导的区别。

第一、团体成员的组合结构不同。小组团体辅导的对象是在自愿报名的基础上经过筛选的，成员参与活动的主动性比较强。心理辅导活动课则无法筛选学生，只要是同一个班的学生就无疑都是某一次班级心理辅导活动课的当然对象。

第二、团体原有的基础不同。中小学里的小组团体一般的持续历程为几周至数月，很少有跨学期运作的，而心理辅导活动课是以固有班级为团体基础的，除了新组建班级之外，一般班级团体的发展历程大致为一到六年。

第三、团体活动所享有的时空条件不同。小组团体辅导在所享有的时空条件上是相当优越的，教师对延长或缩短活动时间有很大的支配权。心理辅导活动课，它必须和其他学科教学一样，严格的遵循上下课的作息时间，不能拖堂、压堂。

第四、辅导过程中辅导教师关注的焦点不同。

小组团体辅导的过程中，小组团体辅导的对象就是正在遭遇持续性或短暂性适应不良问题的学生，它主要是通过团体亲密关系的建立及团体成员感情的投入，直接引起态度和行为的改变。心理辅导活动课的对象就是全体成长中的学生，它主要通过团体成员的互动，对共同关心的成长中可能遇到的问题相互提供资讯，通过认知功能间接的改变成员的态度和行为，从而促进团体成员的共同成长。小团体的小组团体辅导与作为大团体的心理辅导活动课有着各自不同的性质、特点、功能、对象和内在的运作规律。

第四节心理辅导活动课是独特的心育载体。

一、满足全体学生共同的心理发展需要。

青少年适应性问题与发展性危机，加以及时引领、化解与预防的最好途径就是开设心理辅导活动课。没有一定的时间和思维空间的保证，许多辅导内容是无法操作的，这也正是心理辅导活动课之所以必须存在的重要缘由之一。学生为什么需要辅导呢？这是因为：第一，他们需要成长与发展；第二，他们在成长过程中有困惑；第三，他们在发展过程中发生了危机。心理辅导活动课的这种有计划、有目的的推动同年龄段学全体学生个性心理品质积极发展，以预防心理不适应或发展性障碍为为其使命，以团体辅导的特殊规律和特殊技巧为其操作规范的功能，是其他形式的心理健康教育载体所难以承载的。

二、为学生个性的发展创设了团体氛围。

心理辅导活动课是一种心灵与心灵的沟通，是一种人与人之间的相互信任和相互帮助，是一种人性化氛围的感染和熏陶。当学生身处班级中接受团体辅导时，他的情感体验和心灵上受到的震撼力是他在个别辅导、主题班会、课堂教学及心理健康讲座等其他场合下所无法体会的。

三、为实现学校心育目标提供保证。

心理辅导活动课是学校心理健康教育整个体系中的一个组成部分，但又是一个极其重要、必不可少的组成部分，它是学校心理健康教育是否真正形成了面向全体、全员参与、全程融合氛围的关键一步。

本章小结：

1、本章论述了心理辅导活动课的一些基本概念、基本特征及其主要的理论依据。

2、心理辅导活动课的基本性质是活动课程和发展性团体辅导。

3、心理辅导活动课是学校心理健康教育整个体系中的一个组成部分。

4、心理辅导活动课是学校心育的独特载体。