写下题目，不禁感叹：转眼九周了——我和我的驹子们已经经历了两个多月的四年级生活了！师训的时候，Penee老师绘声绘色地讲北欧神话，Martin带着我们画动物，还有那边分边吃的分数课，曾经感觉像故事一样不真实，而现在，我们却已经实实在在的在故事里了......“本地地理历史”的项目作业完成了，运动会也开完了，孩子们在作文中流露出的兴奋、不舍和挑战后的收获让我感觉到：也许我们的故事真得可以陪伴孩子们一生，当驹子们给小驹子、小小驹子讲述时还是会饱含情感绘声绘色的.....

       上周末布置了“关于本地地理历史”的项目作业：全班同学分成五个小组，每个小组经商讨确定一个主题（是之前探访过且本组最想要记录和分享的一处或几处），然后每人一段书写自己心中的该主题。之后小组一起工作，商量如何将五人五段合理衔接到一起，若有重复如何取舍，五段衔接之后再戴顶什么样的帽子穿双什么样的鞋子（开头和结尾）才会完整又美观？

       上周末孩子们完成了各自书写的部分，周一主课开始了小组工作，每个小组的初稿基本成型，做得最快的一组，中午已经交到了我的桌子上。于是周二主课就以此组作品为例帮孩子再次理顺思路和结构。刚好阅读课读的《亲爱的汉修先生》中有一个重要的情节: 鲍雷伊参加了一个征文活动，获第一名者可以得到与真正的作家一起聚餐和交流的机会。名次在鲍雷伊前面的那个孩子因为抄袭被取消了获奖资格，于是鲍雷伊得到了这次机会。在跟作家贝乔女士一起用餐时，贝乔女士赞扬了鲍雷伊的作品，并称他为“小作家”，因为她觉得他的作品当中有“真实的经历、质朴的情感......让人有身临其境的感觉......”结合着这个情节以及为全班贡献例文的小组作品，孩子们讨论总结出了几条写作要诀，并依据讨论再次修改定稿。周三主课上，各个小组依次向全班分享。因为之前的充分准备，且小组作战，有“战友”有底气，分享的时候孩子们颇为争先恐后。最终的作品虽有参差，但比起自己的水平来说已经是发挥到了各自的最佳水平。

       周四主课正式进入数学版块。课间之后的写作课上，开门见山请孩子们来正式总结出“福驹班写作宝典”，孩子们经过项目作业和阅读分析的历练，肚子里还有点“货”，总结得有模有样，我只负责在黑板上快速记录并稍加拾遗补缺。

       接下来，迅速发了正规的作文本给孩子们，告诉他们：离下课还有半小时，用这半小时完成计时作文，题目《运动会》，字数一百五十字以上。孩子们有些惊讶，第一次拿到“真的”作文本又有些兴奋，有的埋头便写了起来，有的托着腮回到了上周六的时光里了，而有的孩子似乎又想退缩，问了几个“如果......怎么办？”一直到发现没有退路了，并且身边的小伙伴都开始行动了，才忐忑着启动了起来。二十五分钟过后，有两三个孩子写完了，我告诉其他孩子：没写完的中午吃完饭，清洗之后可以继续，但要自己看着表计好时，把两次的时间加起来备注到作文本上，写完之后都交给我。这是孩子们第一次当堂作文，三十分钟左右完成的大约过半，最耐心的两个孩子用了四十多分钟，其他都在这之间。字数在一百五十左右的也约半数，没有少到不合格的，有几个孩子写到了二百多字。听得比较多的声音是：“王老师，我以为我写不了一百五十个字，没想到一百五十根本就不多，不知不觉就写到了。”“开始我不知道怎么写，后来想起来＊＊＊＊时，就一下子知道怎么写啦。”看来，这个小小的挑战孩子们又顺利越过了，给自己的行囊中又增加了一份信心。从品质上看，有头有尾，有结构有情感有自己的火花的约占三成；结构清晰，要点明确，穿插情感，火花稍逊的约有四成；平解直叙不离大谱的也有二三成；个别孩子用的二百余字基本都着墨在运动会开始之前，从运动会开始到结束只有寥寥数语，还有一个孩子仍然不分段，从头到尾一段完成。从他们毫无预设地真实表述上看来，孩子们对运动很重视很紧张，几个孩子都说当天早上五点多就起床了，生怕迟到；多数孩子对赛前训练非常有感情，对自己的队长、队友极有归属感－－甚至有的孩子说，从早晨开始紧张，一直到来到赛场见到自己的队长才觉得开心了一点，听队长说：“加油啊，比完了给你糖吃哈”就更开心了......最令我欣慰的是，约有半数的孩子都在作文中表达了自己在比赛前的压力和不自信，但是比赛的过程让自己有了一个重新认识自己的机会：“听到队友的加油声，尤其是好朋友的大声加油，看着队长鼓励的表情，身上突然有了很多劲......” "跳高的绳子升到那么高了，我居然跳过去了......"  "原来我可以跑这么快......"字里行间，我似乎又听到了“拔节”的声音，这次就不剧透太多了，找一个时间，带孩子们来一次给家长的分享和展示。

       本周的如上部分，主要实现的教学目标在于：

1,收尾和深化“本地地理历史”的内容，让孩子们把三周来的阅读、探访、感受整合并记录下来。

2,通过读本的查阅和博物馆、档案馆的参观记录，孩子们在项目作业中学会了使用资料，摘抄的背景材料和景点介绍让自己的作品更饱满；名家名篇当中对青岛的描述以及同学分享当中的遣词造句也让孩子们当做礼物用到了自己的作品当中。比如，在好几篇作品中都出现了“汪洋绿海”和“红色的岛屿”（取自苏雪林的《青岛的树》）；描写八大关时，很自然的使用了“树木多彩，因路而异”（取自八大关入口处的石碑）。

3,通过项目作业，孩子们又一次学习相互合作相互支持，同时又得经由小组讨论理出本组主题的行为脉络：到底哪段在先哪段在后？哪部分详写哪部分略写？几段分头写就的内容如何连接才会巧妙自然（当做例文的小组作品最棒的地方就是段与段间的连接，启上承下用得很好，给了全班同学很大的启发）。如何表达真实的感情，引发读者的共鸣？只是罗列资料就像是一位好裁缝，但制成的衣服哪里都能找到，若加入了自己独一无二的感受和看法，就像是设计师的作品，独特、不可复制。

4,趁热打铁，在项目作业的基础上，当堂作文让孩子看到了自己对作文的驾驭能力，完成后的成就感是一个很好的基调，在后面的写作当中可以进一步延伸和生发。

      周四开始，进入数学版块，从重温乘法的意义开始，用两天的时间介绍了乘法的“交换率”和“分配率”，同时穿插“倍”的回顾、加减法的估算和乘法的估算。 估算当中的“四舍五入”在成人看起来很好理解，但对孩子们来说却是一个小“坎儿”，常常会绊在上面，而估算又是后面的除法竖式和分数学习很重要的基础，不求强行理解，需要在练习和解题当中不断“相遇”。交换率和分配率是通过我们在格纸上画坐标图观察比较得出的结论，孩子们知道这是黄小乘的快捷工作方式，目标是让孩子们在今后的习题当中以此做为“武器”用于巧算以灵活自己的思维并提高运算速度。这周一开始，又接续了之前的数学练习，发现孩子们的运算速度在上升，但是遇到逆运算题目时还是会发蒙，走错“方向”。下周一会介绍“乘除法的逆运算”，借机再重复加减的逆运算，让不同理解程度的孩子能够螺旋跟进，渐次掌握。下周的主要教学目标是：除法竖式、最小公倍数和最大公约数。把这些基础扫清后第三周会进入到分数的学习。分数学习的时候（11月13日-17日周）需要征集一个足够圆的圆饼（中式西式皆可）、一个够大的球体水果、一个足够长方的面包、一个有一定厚度的圆形蛋糕，若有家长能提供支持，欢迎到家委会报名，有大家的帮助，我们本学期的数学重头戏一定会更有滋有味，记忆深刻！

       本周的其他相关内容和目标：

＊自周一开始诵读《大学》，和以往的朗读不同，每次捧读《大学》都要求孩子们“形端表正”肃立朗声，孩子们很在状态，第一节读毕，周末要示背诵第一节的前三段。

＊晨间练习日渐侧重于数学习题，习字只能放到家庭作业中，每晚三行。这三行既是夯关课堂所学的生字词及四年级应掌握字词的过程更是让孩子认真习字、练好汉字书写的过程，所以只要求孩子们每晚三至四行，但一定要认真、专注保证品质地完成。

＊目前的数学晨圈，每天都在练习限时口算“100、200减双位数”，下周视孩子们的熟练程度会推展至“1000减双位、三位数”以及“双位数乘除单位数”的限时口算。这样的练习和表内乘除法的练习，在家里也可以有意识跟孩子一起练习，这些看似很基础的练习对孩子建立信心和提高运算能力是很有帮助。

＊近一周来，作业尝试用作业纸的方式发给孩子们，并给孩子们配了专用的拉杆夹，要求孩子们每次修订批过或者课堂上讨论过的旧作业再写新作业，相关内容要收纳整理好－－比如，数学晨练和汉字习字必须收到专用蓝板夹上，语文相关资料必须进到黄夹子里。现在还有几个同学资料乱塞，作业常搞丢，东西常忘记带，请家长配合养成孩子这方面的习惯：管理好自己的东西、管理好自己的时间，不要代劳，要给予适当指当和严格要求。需要了解作业内容的请看一看孩子的作业夹，若需要单独的电子版本可通过家委会跟老师要求。

      珑月老师课程小结：

    一、2节自然课

       简单回忆我们上学期建设自然之家的过程，畅想一下自然之家的挂牌仪式，然后开始我们本周的工作--美化自然之家。依然是分组工作，擦玻璃、打扫自然之家，修理花架，剪窗花，为自然之家铺路。加上上周的一节课，我们一共用了3个课时的时间，基本完成工作。铺路小组真是有模有样了，铺砖的小组砖高了刮平土，砖矮了底下添点土。铺板子的小组，板子长了拿锯子锯掉一块。经历了建筑板块的孩子干这点小活不在话下了。养花小组整理了自然之家里面的花盆、花架，室内立刻整洁了起来。有孩子说“破破烂烂的自然之家有点像个家了”。（经过了一个暑假，自然之家的确是破败的样子。）有孩子说“不行，还太不像家了，我还想重新铺地砖。”   我们就等着挂牌了。

反思：

1.建筑板块之后的孩子铺个路都是小意思。不过人多地小，真有点施展不开。1个课时时间也不够用，铺排开场地没干一会就得收拾结束了，想争取调整一下课程，看有无连堂的可能。木工、泥塑也是的，若是连堂效果更好；

2.还是有个别孩子挥不动锄头，要更多关注这样的孩子给他机会让他多做，这关乎孩子的意志力发展，四年级，认识自己力量、勇于使用自己的力量是对孩子的成长很关键的发展目标；

3.自己会不由自主的把目标放在完成工作上，比如这节课要铺完这条路，能力好工作快的孩子自然接过了这个工作，干得非常起劲，不经意间，有些孩子的参与度就不足够了......他需要做点什么? 后面的课程当中，我会更多的关注孩子，时刻想到课程的中心是孩子不是这个工作本身是否完成。

二、1节诗词课

        感觉好的地方是课程内容完成的顺利，字词讲解、誊抄配图、新诗吟诵，孩子们本身对这个过程也是习惯的。字词部分出“具”“黍”“合”“郭”“轩”“场圃”“斜”“还”简单解释，其中几个字组词“鸡黍”“轩辕、气宇轩昂”“返还”，孩子在誊抄的过程中发现出错的字写在黑板上，提醒孩子检查纠正。“具”--3横不是2横”“绿，右下角不是水字而是点、提”“斜-左边是余字不是佘字，竖勾要露头”。另一个觉得做的还不错的是，所有的字词我都提前查过字典，包括拼音、笔顺、意思、组词。“轩”字组词时有孩子组“轩轾”，如果不是提前做功课我真的不知道这是什么词了。功课做足很重要。

        感觉做的不够的地方有两点。一个是前面字词讲解部分拖沓，感觉到了有些孩子的不耐烦，意思讲解真的不需要从头捋着太详细，孩子已经吟诵这诗一周了，对诗意有了自己大致的图景。更好的方式是让孩子参与到提问和解答的过程中－－通过诗认识字的目标应该有更好的节奏以及对孩子更佳的吸引力。第二点，孩子誊抄这首诗之前让孩子想象一下那个画面，若展示出小老师的作品，这对几个配图有困难的孩子会有帮助，并且能更好的激发出小老师的自豪感，这是下次课中要注意到的。 这节课的节奏不能令人满意，让我想起来第一节篆刻课时，前面引导足够，后面工作就非常安静，还是要继续总结经验教训。