我们都应该是个研究者。我们还应该是一个引领者，应该是一个示范者，我想我们还应该是点燃者，点燃学生的智慧。
我们对教育要有感情，要有真感情，要真有感情。真正的热爱教育，有职业认同感，有归属感，有幸福感。
一个好老师他的情绪一定是稳定的，不因孩子的达成度，成绩的波动，甚至顽皮顽劣而出现坏情绪，也不因为家庭的琐事，甚至自己遇到一些不顺心的事，而把负面的情绪带给学生，甚至情绪失控，这绝对不是一个好老师。一个情绪稳定的，心态积极的好老师，才可能带来教出情绪稳定积极心态的乐观的学生。
对学校来说，最根本的就是师生的幸福感。一个老师和学生都感受不到幸福的学校，难道这个学校可以成为好学校吗？
要反思自己的日常教育行为，吾日三省吾身，我们才能发现自己教育行为中的就是一些不当的言行。只有经常反思自己，才能明白有些看似是天经地义的教育法则，往往这种实际上带来的是不好的教育效果。
苏格拉底说，未经省察的生活不值得一过。未经省察的教育也不能衍生出人生的人性与美好。
所以我们要重视教育细节的变化。
作为一名老师，我们确实无法改变大环境，但是任何环境都取消不了你的相对自由，而这个自由就体现在你在教室里对待学生的一些细节上去，可以取决于你对待每一个学生的态度，这是你自己自由的可以支配的言行。
所以正如美国儿童文学家海姆基特说过一段话，我惶恐地意识到我成了教室里的一个决定因素，我个人的方法可以创造出教室里的气氛，作为一名老师，我拥有巨大的力量让孩子们过得痛苦或者快乐，我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或开心，也可以带给他们伤害或拯救。
不进则退，慢进亦退，不创新必退。人活在现实的忙碌中，无论你多忙碌，不能没有思想与情感。人活在现实的无奈中，不能变得麻木与冷漠，老师更是如此。凡事都当做第一次做和最后一次做。
好的学校是积累过来的，一点一滴的积累，不是功利而来的，学校一点一点认真对待每一个孩子，每一个老师，一点一点认真上好每一节课，做好每一次的辅导，真心做教育，这个学校真的就成为一个好学校。
