很多家长可能有这样的经验，孩子对自己的话要么充耳不闻，要么只嗯啊不做。或许你已经用上了很多方法：温柔坚持，动之以情晓之以理，以身作则，说话算话，主动退让，然而并没有啥作用。吃起饭来饭粒撒一桌，看电现没完没了，玩具乱扔不捡，说了10遍仍然在桌前发呆不想做作业。最要命的是，另外一个人来叫，居然就乖乖听了。
于是，你质疑自己在孩子心目中没有地位，说话没有权威性，这种挫败感和失落感常常转化为负面语言与行为：
- 你看看，他根本就不听我的。
- 你就是跟我对着来，不讲道理。
- 你怎么这么没有信用，怎么这么没有责任感，没有意志力，还从来不听我的。
- 气死我了，我是管不住你了，我再也不管你了。
- 这个世界上你是不是只听你妈（爸、老师）的，你太不把别人放在眼里了。
……
你越说越生气，越想越沮丧，感觉自己和孩子都没救了。为什么他只听老师的，为什么我照着书做了辣么多，道理什么都讲了，孩子依然我行我素，难道我的孩子只能用暴力解决？在矛盾中纠结，在无助中妥协。
不不不，绝不是孩子故意不听你的，或许你只需要一个小小的技巧。
少说多做，less is more！
我仿佛听到家长说，可是我说一遍他根本不听啊，不说多一点怎么办？
你可能废话太多。废话基本可分两种：
第一种，与主题无关。比如：快来吃饭，你看看你全身脏得啊，怎么玩的嘛，哎呀，出了这么多汗怎么都不知道脱衣服……
解析：吃饭、脏、出汗不脱衣服，是完全不同的事。
第二种，过度延伸。比如：赶紧做作业，你看看都7点了，再不做来不及了，昨天没听我的，你做到10点……
解析：做作业、现在时间、昨天的情况，抽出来看，还是三件事。
第三种，说事变成了埋怨情绪发泄。比如：我都叫了你五遍了怎么还不来，你是不是没听到我说话，当初你是怎么答应的……
解析：人能够在非常短的时间内识他人的情绪，尤其对威胁性刺激具有优先选择注意（曾瑜芬.2005.正性词的情绪Stroop效应的实验研究 彭晓哲.2005.情绪信息与注意偏向），儿童情绪识别大多数来自父母对情绪行为的标志（刘金花.2006.儿童发展心理学 ）。孩子的注意力迅速被转移到对负面情绪体验和处理，也就很容易忘记原始指令是什么。
为什么话多反而不听呢，说好的重要事情说三遍原则呢？
执行功能依赖工作记忆。工作记忆（Working memory）由英国心理学家Baddeley 和Hitch于1974年最早提出，是一种对信息进行暂时加工和储存的容量有限的记忆系统，是思维过程的基础支撑结构，在很多复杂的认知活动中有重要作用。工作记忆的特点是：容量有限，记忆的内容容易抹去，随着新信息的输入，旧信息不断被覆盖。
当你对孩子噼里啪啦说完一段话的时候，他可能听进去的只有最后一句，心想：跟我有啥关系。继续干自己的事。甚至觉得家长不是让他做事，是来责骂他的。这显然不能让他执行好大人的指令。
执行过程中，孩子需要什么？
- 明确知道做什么。
- 明确知道该怎么做。
- 有必要的协助
语言表达原则
- 简洁，直接，准确：吃饭了，放下玩具；坐到桌前，打开书包，拿出作业。
- 指令下达后未执行，立刻协助：走过去，帮他离开专注物。比如轻牵轻推；给他下一任务相关物件，把碗筷放他手上，给他一支笔等等。
- 在开始按你的指令行动前，可以适当重复之前的指令，但不可长篇大论讲道理，更不能指责埋怨情绪发泄，也别讲跟指令任务无关的事。
总结
要想孩子听话，别说废话
要孩子听进去道理，别在他做到之前说
要孩子立刻行动，你的肢体协助很重要
