歌德曾说：读一本好书，就是和许多高尚的人对话。阅读《教育的力量》这本书，我又一次与中国生命教育的领军人物肖川教授，我们年轻有为的湖南老乡进行了心灵的对话。自新课改以来，我有幸三次到现场倾听他的讲座，每次的听讲，都被他优美的文笔，深邃的教育思想所吸引，被他不媚信，敢想敢说，敢作敢当的率真所折服。他对教育全面、系统、深刻而细致的剖析、理解，极具冲击力和感染力的讲学，深刻地震撼着听众的心，启迪着教育人的思想，引领着中小学教师在新课改的道路中不断前行。

在匆忙而短暂的时间里，我浏览着肖川教授撰写的《教育的力量》一书，虽然未来得及全篇细细品读、消化和吸收，但文章中的几个章节，几句话却让我记忆犹新，一直感动着我。今天，我与大家分享我初览的一点感受。

拿到书，封面几行细细的文字马上吸引了我“我敢肯定地说，良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷得双眼带来清明，给孱弱的身躯带来希望、力量和自信。而一个拥有希望、力量和自行的人，最有可能成为生活的创造者和自由社会的建设者”，“什么是良好教育？”带着疑问，我急不可待地在书中寻找答案，我在书本的第九页中找到了答案。“如果一个人，从来没有读到一本令他激动不已，百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索某一个问题，从来没有一个令人乐此不彼，废寝忘食的活动领域------，那么她就没有受到真正的良好教育。”读到这些话，我想到了我自己、想到我的孩子，想到我的学生是不是受到良好教育或者正在受良好教育。也许有人会说，他的这个定义并不全面，不科学，而我认为它从人性和生命的角度诠释了良好教育。特别是他所倡导的“在教育中，如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的教育氛围，良好的教育就有了最切实的保障”的观点我非常的认同。对“真情与关爱的教育氛围”我是这样理解的：

1、 真情与关爱的教育氛围是对学生因材施教的落实

学生在校学习的过程，也是他们成长的过程。每个学生个人的能力、个人优势、社会背景千差万别也导致了他们在校的学习能力、接受能力和行为习惯的表现千差万别。对于这点，我们所有的老师都能认同，在教学工作中也尽量地去落实，去关注每一位学生，去引导有困难，有问题的学生。尽管这样，我们有时还是会对一些学生半天没理解一道题烦恼，会对学生不听教导老犯错误而生气，肖川教师的这句话让我深思。我想，真情与关爱的教育氛围需要我们老师以宽容的心态去看待学生的过错，去理解调皮的学生，去智慧地解决每位学生存在的问题，去引导学生往真善美的方向发展，以平等、尊重、关爱、协作的心态去营造师生间亲情般的教育氛围。

2、 真情与关爱的教育氛围是对教师专业发展的促进

在我们的教学中，由于学生的差异性的存在，真情与关爱的教育氛围对老师的教育方式、教学手段、教学策略提出了更高的要求。如何让优生吃饱，如何解决学困生基础差、学习能力低、学习习惯不良的毛病，需要我们在课内、课外的教育中去一点一滴地落实、解决。“学无止境”“书到用时方恨少”，面对二十一世纪浮躁、抵御诱惑能力差，个性彰显鲜明的学生，作为教师的我们首先自己要克服浮躁的心理，潜心教育，遵照教育的规律和儿童成长的规律去实践、去探索、去总结。只有这样，根植于本土的教育，传承中国教育的优良传统，才能使教育适应现代社会经济的发展，使我们教育的学生适应社会的发展。

3、 真情与关爱的教育氛围是对管理工作服务的鞭策

学校教育中，真情与关爱的教育环境，不仅体现着老师与学生之间平等、尊重的师生关系，更体现着老师与老师之间、老师与家长之间、老师与学校行政之间相互理解、相互促进的合作关系。良好的教育环境需要老师、学生、家长、学校领导共同打造。如果说 国家是一个大家，那么，一所学校就是一个小家，学校的领导、老师和学生就构成这个家庭中的成员。一个家庭的兴旺发达需要家长这个领路人的决策和引领，更需要家庭每个成员齐心协力地合作。在学校这个家庭中，我给自己的定位是做好校长的助手，老师的帮手，学生的舵手，为营造真情与关爱的教育环境做好自己的本质工作，去科学、创新地完成不同角色的服务工作。每学期末，我常常会去回顾自己的工作，本学期我做好了哪些工作？有哪些工作是自己最满意的？在所做的工作中，我干好了哪些本职工作，哪些工作有创新？担当的三个角色中，我为他们做了哪些服务？还存在哪些不足？后期如何改进？我主管的工作在区内、市内、省内的影响力如何？上海特级校长张雪龙校长曾说过这样一句话：如果每所学校的每一位老师，都在开动脑筋，每天都在针对现实的情况和学生差异，创造性地处理各种问题，即用头脑在工作，那么学校日常的教育教学工作就能常看常新，常干常新。老师如此，我们中层管理人员更应如此。

最后，我用一直作为我工作的座右铭，我国著名的教育家，教育界的“常青树”吕型伟老师的话作为我的结束语：

教育是事业，其意义在于奉献；

教育是科学，其价值在于求真；

教育是艺术，其生命在于创新；