新的融入与学习
明云
今年接手了一个初一班级做班主任，多年未做班主任了，反而有点不太适应。经过长期的观摩与思考，大约以为适当的被动等待，可能会让学生的个性与天赋发展出来。
那时第一年做班主任太心急了，都想快速出成绩甚至出位，最终还是不了了之。主要是管理之间的磨合原因，导致想法与现实的差距，就明显存在，过于理想化确实不是什么好事。在登记专业教师的资料时，发现同专业的老师，多数都升了高一级的职称；我对职称一直没什么感觉，可能心思相对简单，没想过要进一步的“前行”，停留在舒适区，显得有点知足。其实，心里还是有点矛盾的，想进步但是发现前方“如是”，于是却步，保留一定的距离算了。毕竟，人与人之间的选择与取向不一，也没必要勉强自己往那边走。
事实，有同事提醒过我，你也要得到相应的福利，才能体现你的工作价值，什么东西都是悄悄表明价格的，你不参与价格体系游戏，你会无形吃亏不少的。若是这样计算，可能若是，但是只要不在意，为何要陷入那种卷呢？人生需要适当顺道，只要符合规律，人的来去都是比较自由的；其实一直以来，社会都有悄悄分层的方法，而教育分层与配位向来都在，自从科举以来，平民阶层也有机会参与了社会的角色扮演。现在公共教育覆盖发达，配套资源有所倾斜，面对浩瀚变化的形势，大而全的教育需求已经偏于综合相融；我们自身也需要不断的变革，乃至具体的实施教育形式也在急剧的变化当中。唯有分数的要求是偏于重要的，实际上人的成长与他所处的环境相关，也与他的心性偏好有关，在实际的融合变化中，谁能够掌握了主动性，谁又能在“被动”中获得相对的自由度？制度的有机设计，显得比较有意味，记得有些国家和地区，过了一定的时间，就要修改法规与制度，他们的有机灵活性，比较人性化。但是，人释放了那个“主动性”，熵增的效应怎么掌握？
在第一节的班级动员中，还没正式军训，趁着有空档的时间，和学生分享了“规矩、边界和自主”为主题的说明，说明我们享受了公共资源也要知道规制的一点规矩，也要尊重彼此的不同分清是否接纳的边界，怎么在社会化与学习化等多重影响中保留自主能力，享受少年成长的愉悦和新发现。社会趋于多元，怎么在多元中，找到自己的路，深耕发展，需要不断吸收体验中带来的相对路途感，有时形成良性的驱动反应，人就无形走过来，有时想太多，不如一个有一个小目标的前进；并不是具体的位阶等等，而是要让愉悦和新发现的机遇多一点，对社会充满好奇，也对科技发展充满新鲜感。在某些不知不觉中，就形成良性的趋向态势，管它所谓的“现实”如何，天下未定你我皆黑马，为何寻觅绝对的安全和稳定呢。
人体的系统也是多年酝酿后，才相对稳定的，何况是我们具体的生活呢，我们迎接变化，同时又欣赏变化，在变化中成长成为自己想要的样子，这不是一种可以到达心底的安然幸福？我倒是期待少年们保留乐观，喜欢自己，继续前行。
