前几天在学生的作文开头看到了一句很熟悉的话：“生活总有裂缝，那是光照进来的地方。”作文题目：在苦难中成长。看到题目和开头，我没有继续读下去的欲望，在我的刻板印象里，这一代的孩子，根本不会理解什么是“苦难”。
果不其然，读完整个作文，唯一的苦难就是写作业到凌晨，辅助一些不被父母和老师理解的痛苦，组合成了他认知里的苦难。
但是，这种理解有错吗？我陷入了另一种思考。
余华的《活着》里面，富贵的人生充满了苦难，从富家子弟到一无所有，从亲人逐一离世到孤独一人，按理说，他是最有资格谈苦难的。但是在他的认知里，能活下去，就是生命最大的馈赠，因为那个时代背景给到他的，是在各种不幸中活下去，能活下去，就是幸福的。
而这个时代背景给到孩子们的，虽有丰盈的物资基础，但精神饱受学业的折磨。他们的痛苦，其实并不亚于富贵。所以，我好像更理解孩子们的痛苦。
佛祖释迦牟尼说人有八苦,分别是生、老、病、死、怨憎会、爱别离、五阴炽盛、求不得。求不得应该是人生最痛苦的事情了吧。
那天上课前，A同学的妈妈跟我特别交代，上周我布置的两篇作文，孩子昨晚熬夜完成了！正当我准备提出表扬，孩子妈妈补充道：昨天我跟他交换了条件，作文写完，今天下课有一个小时的游戏自由时间！所以他动力十足！那一瞬间，我不知道该说些什么，只能苦笑着点点头。
A同学，一米八大个的初中学生，本应该是个阳光大男孩，但是每周见到他，神情里都是疲惫，因为他的生活里，除了学习就是写作业。每天上完课回家的作业量需要写到凌晨，周末双休还有一堆作业加上各科培优。偶尔妈妈会奖励一些游戏时间，只有那些游戏时间，才是他的高光时刻！
所以A同学最大的痛苦就是没有自由游戏时间，相反，他唯一的的快乐源泉，也是游戏时间。求不得的痛苦，夹杂着不得已的学习，让他痛苦加倍。
A同学是这个时代孩子们的缩影，也是这个时代教育的悲哀。我不想成为孩子们痛苦的加赠者，所以在我的课堂上，有一部分时间，是倾听，是理解，是治愈。
我们的课前10-15分钟，不是复习上节课内容，是最放松的分享，是最爽快的吐槽，更是最真诚地关心。一个孩子，只有内心安定了，才能去做接下来的应该做的事情，比如认真听一堂课，比如专注画一副思维导图。
这些分享时刻多了，最大的受益者，其实是我自己，因为治愈他们的同时，更是治愈了我自己。每一代人都有每一代人的苦难，多一份理解，多一些看见，再大的苦难中，也有光的照入。
生活总有裂缝，是的，因为光需要照进来。希望在我的教学生涯中，能给更多孩子带去一束又一束的光，也为自己带来更多的光。
