反腐大剧《人民的名义》正在热播，其内容正切合当下的反腐，一经播出网上叫好声一片，连涉世未深的初中生也看得津津有味。从打老虎到拍苍蝇，故事情节环环相扣，《人民的名义》有情怀有信仰，有责任有担当，这不正是初中语文高效课堂的追求吗？
“人民的名义”是爱国的情怀、是坚定的信念，而初中语文高效课堂也有自己的名义，它要求我们教师首先要转变传统的教学观念，深入理解新课改的教育理念，在此基础上把课前有效预习作为高效课堂的有力支点，运用课前五分钟演讲激发兴趣，重视教师情感在教学中发挥的作用，通过自主学习、小组合作、探究深化，引导学生积极思维，真正提高课堂效率。从课前预习到课后复习，教学环节高效且层层递进，教学过程无时无刻不在体现着教师的爱心与责任心，彰显着学生的主动性与积极性。真正做到了有情怀有信仰，有责任有担当。
新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为：高效体现在两个方面：第一：改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生知识得到掌握，能力得到培养,即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。
第二：即使每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量多，而学生的学习负担相对减轻，所用学习时间相对较少。
因此，这就需要师生两方面共同努力才能够达成。教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。
从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。那么如何打造初中语文高效课堂呢？我主要进行了以下几点尝试：
一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础
“足不强则迹不远，锋不铦则割不深”这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，备好教材，备好学生，全盘考虑，才能事半功倍，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。
（一）、吃透课标
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透语文教学课标，清楚语文教学应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响等等。
（二）、确定课时目标及实施办法
根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位
因此，语文课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。精心编组教学各个环节。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。
二、课前小故事激情趣
知识的掌握，能力的培养，情感的体验，说到底需要学生自己的体验和实践。教师主宰式的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，让学生成为课堂的主讲者，语文教学才会脱胎换骨，焕然一新。课前五分钟让学生为大家分享一个益智小故事，为学生提供了参与的平台。为了讲好小故事，他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。经过一段时间的锻炼，同学们变的勇敢自信，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
三、课前有效预习
凡是预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。作为教者我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效，无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。
四、构建“自主、合作、探究”的教学方式
我们学校是农村学校，部分学生对合作探究的认识不够深刻，导致构建“自主、合作、探究”的教学方式有些困难，但慢慢来，一定可以成功的。
人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。
小组合作探究教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。
我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论。其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。
五、让多媒体教学为高效课堂插上翅膀
一位苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示了独特魅力，能激发学生兴趣，产生强烈学习愿望，从而产生学习动机。由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或激励。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。
六、落实好课后复习，在学习上不“欠债”
语文复习的过程也就是积累的过程,语文的世界很大,虽然未必能复习到和试卷上一模一样的题目,但语文能力就是在这个复习的过程中渐渐培养起来的。
落实好课后复习，做到在学习上不“欠债”。不复习语文的坏处不是一朝一夕就显露出来的,但对重积累的科目来说,没有了积累的过程,就像没有了一砖一瓦的准备,自然不可能有语文这座华屋的矗立。
总之，高效课堂的名义是对学生的责任，是对自身能力的提升，是对教育的思考。打造初中语文高效课堂如果造福人民一样，不是一蹴而就的，只要心系教育，心怀学生，认识到有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，就领悟到打造初中语文高效课堂的意义了。
打造高效课堂的途径，远非上述几点，它涉及到各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，以勤勉、激扬的姿态，不断探索和改进，努力提高语文课堂教学质量，打造高效课堂。
