六月份第二周教学工作总结

      这一周过得依然很辛苦，甚至有点力不从心。每天除了正常的上课、批改作业之外，还是坚持网课学习、写听课笔记，然后根据名师课堂教学设计，花费大量的时间制作教学课件。

      本周教学围绕以下“三结合”进行：

      一是结合学情，精益求精做好每一张PPT。

写作教学课件

      每次制作课件，我对自己的要求都很严格。包括PPT上字体的设计，字体大小，字的位置，图片大小等等都要不断地进行调整，直到自己觉得合适为止。

      作文教学的时候，我第一次设计的PPT上只是根据3a列举了写作的基本句型框架。但是后来考虑到中下等学生，就按照每一类句型的主干进行细致归类。比如be动词后都可以跟哪些词汇，have/has后面跟什么内容以及wear的宾语都有哪些等等。这样一来，中下等学生在写作时可以有更多可参照的例句。

      二是结合习题或课本例句，注重知识的迁移和灵活运用。

学生作文板书一

      每次授课之前，我都要提前翻看本单元的配套练习题，对于一些知识尽可能在讲课时让学生先行感知，或者在讲授新知的时候，提醒学生该类练习在基础训练哪一页哪一题出现过，尽量运用到自己的写作当中去。

      比如，在第九单元的基础训练上，有这样的句子：He has a round face like an apple.She likes red.So she is always in red clothes.部分学生就能学以致用。

      课本Section B部分的阅读教学中，有这样一句话：Many people don’t always see things the same way so they may describe the same person differently.

      我引导学生在写作时可以这样运用：I like him/her because he/she always sees things differently.或I like him/her because he/she doesn’t always see things the same way.

学生作文板书二

      我结合学生的家庭作业情况，进行针对性指导和讲解。比如，有些学生在句子中往往会忘记可数名词变复数的情况；第九单元的第五课时习题中，关于人称中含有with一词的主语判断问题，不少学生出错，就举例区别含with或and的人称所表示的含义和用法；

      第十单元的第一课时出现了I’d like beef and tamato noodles.第二课时出现了I’d like chicken and beef noodles with tomatoes.我在第二课时的授课当中，先以复习的形式巩固了第一种句式，再以同义句形式展现第二种句式，让同学们观察出两个句型的不同之后，再给出第二张幻灯片让他们自己说出这两种表达方式。

      三是结合考试，深挖教材进行专题训练。

语篇阅读专题训练

      每次考试，语篇运用和补全对话都是学生的短板，这次期中考试也不例外。就拿第二篇语篇来说，一个5分的习题，俩班只有4人全对。于是，我把这一内容贯穿在平时的课堂教学当中。

      一般来说，这样的文章都是短小精悍，不太难懂。 我先从基础做起。我把第九单元的课本内容挖空练习，考查不同词性变化。虽然是课本原文，但学生并不一定都能做对，尤其是我还需要学生知其然还要知其所以然，讲出每个空上的知识点。

      在第十单元的时候，我把书上的2d对话精心设计了五个空，让他们根据上下文去完成对话内容。尽管是学过的知识，上台做题的学生并不都让人满意。

补全对话专题训练

      背书的时候，一些学生习惯于看汉语，我提醒学生要学会脱离汉语，这样做的目的是学会思考，体会语境，只有学会了思考，才可能做到以不变应万变。

      遗憾和不足：

      周五下午第三节是8班课，原本应该顺利的一节习题课，却因为几个调皮学生影响了大家的听课效果。周末作业中，我给他们加了一项300字的英语学习计划。我希望这样的事情不要再发生。