基于以往的听课，今天总结一下英语阅读课这一课型怎么上。
阅读课的设计，首先要基于对文本的透彻解读，在此基础上，还要对于阅读课型在整个单元中的地位，也就是，要考虑单元整体设计，做好前后课型内容上的衔接（一般来说，阅读课可能是第一个课时，或者词汇课是第一个课时，而阅读课则是第二课时）。
阅读课的最主要目标应当是引导学生对所读材料有一个整体把握，能捕捉到文章的主旨大意，也能理解文章的细枝末节，在理解原文的基础上了解作者的情感态度和价值观，并对学生自身的情感态度价值观产生一定的影响。另外，学生也可以从阅读材料的语篇逻辑和结构中学习到写作所能用上的逻辑和结构。如果一堂阅读课能带给学生一点儿世界性的知识，那是更好的。以上，是我所认为的阅读课该有的目标。那么阅读课中的所有活动，都应当围绕这些目标展开。
阅读课通常分为Lead-in, skimming, scanning and detailed reading, post-reading, summary and homework。
Lead-in:
1.阅读课的lead-in，与其他课型 相同，最好用与学生生活实际相关联的图片、视频或者情境作为话题的引入；
2.话题的引入要与话题直接相关，不可饶太多，直接引入是最好的；
3.引入不能超过5分钟。
skimming或者first reading
1.在这个环节，可以让学生先迅速地跳读文章，再结合文章内的图片、插画和标题等进行文章内容的预判（但在这个环节，最好不要让学生找中心句了。有一位市级教研员这样说，要先让学生对文章内容有个整体了解，再去找文章的主旨句或者中心句）；
2.如果所给的讲课材料有预习部分的内容，也可以要求学生在这个环节做预习的练习，对全文有个大概的把握。
3.如果要做文章主旨题，可以把文章的中心句挖空，或者提炼出文章的中心句，打乱顺序，然后让学生把中心句放到其应该存在的位置。
scanning(second reading)
1. 在这一个环节，可以对文章的浅层信息、能把文章结构和内容衔接起来的信息挖出来提问
(在skimming或者scanning环节，可以采用学生听听力音频回答问题或者选择答案的方式展开，这一环节，有助于 学生将语音和语义结合在一起；另外，听听力也是一种输入。)
（如果学生基础差，其实可以带着 学生一起翻译原文，再让 学生在翻译的过程中讨论部分问题。）
detailed-reading
1.在这个环节中，要通过各种练习，如matching, T/F, fill in the blanks, complete the table, Q&A帮助学生理解语篇内容，捕捉作者的写作意图和情感态度价值观。至于用哪一种题型，则无定论，主要取决于哪一种题型可以达到目标。
2.在这一个环节中，最好能给学生一点时间自己独立地阅读并思考，而后学生可以向其他学生提问，或者向老师提问，即critical thinking。学生抛出的问题，如果有很值得探讨的必要，则可以抛给全班同学一起探讨。
3.所设置的问题，应当和主题相关，不能为了提问而提问。
4.带着学生学习文章的结构和文章的衔接，为写作做准备。
post-reading
1.通常，post-reading以retell的活动展开，让学生复述故事还得取决于文本特点；
2.同样地，有时可以让学生针对课文内容写出一段话作为回应（如某一个观点的回应，或者整篇的回应）；
3.将原文大意以一种附述的方式呈现，再挖空让学生根据意思填空。
PS:讲课时最好就是叫到全班同学，让全班同学参与到讨论中。
