最近正在看《你要如何衡量你的人生》，第一章讨论的是“真正激励你的是什么”。
书中说到，要区分好基础因素和动力因素。所谓基础因素，指的是钱、地位、薪水、安全保障、工作条件等。常常听到有人在抱怨工资太低，工作条件不够好，或是社会地位比其他人低一些。但这些是我们人生幸福感获得的决定因素吗？工资多了，我们的价值就自然而然提高了？当然，我们必须承认，这些基础因素为我们的人生幸福提供了基础保障，“但这些都只是幸福的副产品，不是产生幸福的原因”。
所谓动力因素，则包括：有挑战性、获得认可、责任感与个人成长。我们回望那些成功人生，不难发现，他们都不只是满足于现状，而是对自己不断发起挑战，实现个人成长，从而赢得社会的认可。这些动因才是获得长久幸福的原因，“因为工作本身的因素让你感觉做了对工作有意义的贡献。”
作为教师，幸福感源自对这份工作的执着与热爱。13年的工作时光，我也遇到过那些令人头疼的孩子，但幸运的是这些挑战没有让我退缩停滞，反倒“越挫越勇”，慢慢走进那些看似距离遥远的心。叶特别话多，与班上的几个男生常常打打闹闹，上课也控制不住自己，常被科任老师投诉。要去家访之前，他特别紧张，即便是我打了包票“不告状”。那个晚上，我与他、他的妈妈在他妈妈的公司里见面聊天。了解他的学习生活环境，让我更清楚看到他的问题所在。这一次，我们坦诚相待，帮助他与妈妈达成共识，共同努力。临走时，他悄悄过来和我说：“老师，你是第一个真的没有告状的老师，也是第一个批评我爸妈的老师！”其实，他不知道，我和他的爸爸妈妈都有一个共同的愿望：希望他越来越好！当然，他没要让大家失望，学习编导专业，考入自己心中的大学。
作为教师，幸福感源自于师生之间甜蜜的互动。今年6月中旬的那个夜晚，与2017届7班的孩子们在他们的高中生涯里最后一次相聚。有心的孩子们给每位老师送上了一份特别的礼物——手绘卡片与七班的高中生活回忆录。诗雯深情款款地诉说7班眼里的我：“接下来，就是十分知性温柔的陈蕾老师。高三一年，说短也短，我们已然站在分道口处。说长也长，我们几乎花费了四分之三的时间相处在一起。在这一年里每一次的知识点整合，每一次的框架默写，都成为了助力我们高考的能量。哲学中有这么一个原理：运动是物质固有的根本属性与存在方式。而现在看来，这也同样适用于时间。高三的生活，听到您经常带着鼻音，谢谢您的努力，也希望您能保重身体。”那一刻，我内心最柔软的部分被打动，那一处温暖地存着来自他们的爱。
作为教师，幸福感也源自于自我的成长。我努力去改善自己的课堂，创新教学的手段，提升自己的教育机智，都只是听从自己内心成长的声音。正如写作一样，无论别人如何看待这些细碎的文字、不成熟的思想，但我依然爱这样的写作，爱这样拼命成长的自己。
写到这儿，突然有一种特别的幸福感，原来激励我朝好教师走去的原因都来自那些动力因素。愿我带着这些美妙的动力，行走于未来的教师生涯！
