有句古语：“凡事预则立，不预则废”，说的是做事预先计划的重要性。行为的计划性是人与一般动物的根本区别，人类就是在不断地预设生存路径的过程中，逐步实现自身的人性价值的。
人类的学习行为，是一种后天的潜能，更是一种计划性活动。学校教育是人类创造出来的一份延续文化传统的规范性契约，它预设了课程体系、文化走向与成才标准。学生作为学习个体，需要经历预设性的知识与技能训练，才能完成自我的社会化过程。
从某种意义上说，学习本身蕴含着预设与计划的成分，接受学校教育的过程就是一个社会规范下的计划学习过程，无论学习者多么被动与无奈，都不得不框定在一个提前预设好的教育环境中。
这种提前预设好的教育环境可以看作是附加学生的一种学习计划，它规范着学生学习的受教方式、知识构架与价值目标，但易于抑制学生的个性化学习，不利于挖掘人才的多样潜能。
21世纪是一个终身学习与体验消费的时代，人才需求趋向多元，学习方式发生变革，大规模量身订制的学习模式逐步突显价值，主导型的学习计划开始走向互动型的学习规划。
学习计划是指对某一阶段学习行为的预定与安排，强调个人学习服从学校教育的安排，以教师为代表的知识群体主导着学生的学习方向，在校学生只能在预定的课程体系下做出有限的选择。
特别是在基础教育阶段，学习计划对于学生来说，是一份配合学校教学的执行书，其作用在于让学生对学习过程实行自我监控，有效利用时间去完成阶段性的考试目标。在这样的学习计划阶段，学生的创造潜能和个性需求受到限制，学习目标趋向同一化，与瞬息万变的社会需求不合拍，不利于培养未来的人才。
学习规划是指围绕某一职业定位而进行的长远学习生涯筹划，强调学习者的个性化需求，通过学习者与教育组织的互动协商，确定学习者目标职业的知识结构与素质要求，再由教育组织为学习者提供相关的课程学习与模拟实练，以此实现学习知识向职场能力的瞬时转化。
学习规划不是学习者个人的事情，需要社会、学校、家庭、个人之间达成一种默契，让学习者当下的学习行为获得未来成功的意义。在学习规划阶段，学生是自己学习的真正主人，需要在学习规划专家的指导下，确定自己的职业理想，并围绕这一理想职业所需具备的知识与素质，进行宏观的学习战略投资，有计划、分阶段地提升专业技能与职业素质，为走入人生职场、实现个人理想而准备。
从学习计划走向学习规划，是一个学习观念与体制的双重转型过程。从学习观念上说，需要从学校主导型的单一文化学习转向个人与社会互动型的个性素能学习，学习不是社会强加给学生的一种义务，而是学生促进社会发展的一种力量，通过学习，为未来职业铺路，为人生理想奠基，为社会发展引路；
从学习体制上说，需要从教育组织设定的某一学科教师在某一特定时空为许多学生授课模式，转变到全球范围的教育专家通过互联网的集结，随时随地为每一个学习者提供所需的差异化教学服务，并为其终身发展提供持续的方向指导，使其获得一种难忘的教育体验。
这是当下的一种学习变革趋势，让我们从现在做起，学会从学习计划走向学习规划。
