7月3号是我们“第四届全国领航教师暑期工作坊”学习的第二天，经过了昨天一天的学习，让我对“学共体”有了更深地了解。几个词汇反复出现在我的耳畔，尤其是“浅表学习”、“深度学习”。今天郭老师给我们开了个讲座“走向深度学习的学习设计”。这也是今天我印象最深刻的一个环节，给我留下很多思考的空间。
在近年来的改革风潮下，我国的小学英语教育工作者已经或多或少地掌握了一些小学英语教育的基本规律，在教与学方式转变的时代背景下逐步形成了一些个人对小学英语教学的主张和观点。学生的主体地位凸显，教师的讲授、学生的接受比例正在发生着微妙变化，当我们想摒弃“老一套”，摒弃让学生被动接受的讲授方式，有一个强烈的想法开始不断地叩击我们每一位教师的心门，那就是如何让学生在习得英语的过程中促进思维发展，使得教师授课效率、学生学习效率更有保证。
“深度学习”是基于深入思考的学习。有学者指出，在教学过程中如果对于每个问题都引导学生深入思考——深度学习，学生一次就学懂了，那么其重复练习的次数就可以大大减少。站在小学英语教学的角度来看，深度学习的核心就是培养学生的英语学科综合素养，实现“提高学生综合语言运用能力”向“提升学生英语学科素养”转变。作为每一个学习者的必备能力，深度学习也是学习者“知其所以然”的关键能力，在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四大学科核心素养之下。“深度学习”在遵循学生语言发展规律的基础上，更加着重培养学生的思维品质，即培养学生将知识从能“理解”到会“联系”，再到知“迁移”的过程。
这次的学习, 我们领略到了出类拔萃的英语专家的教学风采, 深厚的教学功底, 以及精湛的教学艺术，受益匪浅。也让我们从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。学习我们从不间断，不断完善自我、提升课堂深度，我们会更加努力！
