《给教师的建议》21.兴趣的秘密何在？
精华摘录：
每一个教师都希望自己的课堂上，学生对学习感兴趣，怎样才能把课上的有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？所谓课上的有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。 自然界的万物，他们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是在一些情况下，这个源泉像潺潺的小溪就在我们的眼前，你只要走进去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密图画。
在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它。很常见的情况是这个攀登、挖掘自然万物的实质及其因果联系的过程，本身正是兴趣的重要源泉。
如果你所追求的只是表面的、显而易见的刺激，以及学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。
离开了脑力劳动，就谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。这种需要在儿童的精神世界中特别强烈。如果不给他提供食物(与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的快乐)，这种需要就会萎谢。对知识的兴趣也就随之熄灭。不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望，是一项十分重要的教育任务。
让学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量。学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。还有一种纯粹思考带给学生的欢乐。
感悟：以上表述有些枯燥，其实他也做了很多的比喻，尽量把兴趣的来源说的更生动。我的理解是，兴趣的秘密就在于学习本身。如果你不去学习永远感受不到学习的乐趣。课堂上要带领学生去探索，去发现。设计让学生进行脑力劳动的活动。让孩子们能够感受到知识的力量，文字的美好，文字的力量，文字的神奇。语文课有趣其实也是王君老师说的，打通教法和活法。你怎样活就怎样教。让课文和现实生活联系起来。学生才会觉得学这篇文章有用。才会感兴趣。在培养学生兴趣方面，是我下一步备课的着力点。
