《好朋友》主题，中班的幼儿同伴意识更加强烈，中班幼儿的同伴关系处于分化期，其同伴交往具有探索性和冲突性特点。幼儿能主动与同伴建立关系，并且能不断尝试与不同的同伴建立关系，对同伴已经有了明显的喜恶，因此在中班处于不同类型同伴地位的幼儿之间的社会偏好差距突然增大，受忽视型的幼儿人数减少，受欢迎型和受拒绝型幼儿的人数增多。幼儿在探索中逐步建立起稳定的朋友关系，两两之间的互选朋友数开始比小班增多，大多数幼儿都能进行交往，不同幼儿间社会影响力的差距明显缩小。幼儿选择同伴的标准越来越明确，喜欢同伴的理由是他(她)能陪伴自己一起活动，即一起玩、一起坐、一起吃饭等．而不喜欢同伴的理由往往是那些消极的交往行为，即“他打我”“他骂我”“他批评我”等。

        为了更好的促进幼儿对“交朋友、维系友谊”的方法有更明确的认知和思考，学会交往的礼仪和方法。我们开展了各种活动。

新的园区开园后，由于家庭住址的原因，我们班有三位小朋友转园到新园区，为了让孩子明白，好朋友即使不能一直在一起了，友谊还是存在的，因为我们联合新园区的老师，通过视频的方式，让孩子们与许久未见的“好朋友”们打招呼，一起分享自己近期的生活，孩子们在过程中互相关心，分享快乐。后续大家又一起展示自己的本领，比一比谁转呼啦圈的本领更强了！

有了同伴的鼓励，孩子们在学习本领的时候，更加用心，更加卖力，同时还以绘画的形式，表达和好朋友在一起玩时的情景。

  同时，本周六周日，家长们带领幼儿，分组进行做客，选出小主人，孩子们自主进行选择、分组。这样的活动，既能增进孩子们之间的感情，也能够培养孩子们的交往能力，从课堂回归生活，能够了解好朋友更为特别的一面。