初为教师那会，我怀揣着塑造一切的雄心壮志，想着凭借自己的努力，能把每个孩子都打磨成同一标准下的“优等生”。直到遇见了小天和小付，我才真正领悟到教育的真谛。
小天是个腼腆内向的男孩，课堂上即使知晓答案，也从不主动举手，被老师点到名时，回答声小得像蚊子哼哼。小组讨论时，他总是默默坐在角落，看着别人热烈交流。我一开始着急，想着各种法子逼他变得外向活泼，频繁提问让他发言，还要求他每天找同学聊天。结果，小天愈发紧张，甚至开始害怕上课。
而小付截然不同，她是个活泼过头的孩子，上课小动作不断，屁股底下像装了弹簧，还经常抢答，打断其他同学的思路。我多次严厉批评，课后留校教育，试图让她像小天一样安静乖巧，可成效甚微，她依旧我行我素，眼里的光芒都黯淡了几分。
就在我焦头烂额之时，一次偶然改变了我的做法。学校组织绘画比赛，小天在角落里专注地画着，我走近一看，一幅精美的风景画映入眼帘，细腻的笔触、和谐的色彩搭配，那是他沉浸在自己世界里创造出的美好。那一刻，我意识到，他的安静是在为内心的丰富积累能量，他不适合热闹的口头表达，却能在绘画中绽放光芒。
从那以后，我不再强迫小天在课堂上频繁发言，而是给他创造展示绘画作品的机会，让他给同学们讲解创作思路。慢慢地，自信在他脸上绽放，他的作品多次获奖，人也开朗了许多。
小付呢，运动会成了她的舞台。跑步赛场上，她像一阵风，身姿矫健，为班级争得荣誉。我抓住这个契机，让她担任体育委员，组织同学训练。有了用武之地，小付的热情有了正向出口，她不再随意扰乱课堂，而是认真规划训练方案，带领班级在体育赛事中屡创佳绩，纪律性也在责任的磨砺下逐渐养成。
教育不是将孩子改造成千篇一律的模样，而是发现他们的独特。就像花园里不能只有一种花，森林中不能仅有一类树。每个孩子都是上天播撒的独特种子，有的是娇艳玫瑰，有的是淡雅雏菊，有的是参天白杨，有的是坚韧胡杨。
作为老师，我们应是那温柔而智慧的园丁、护林人，用耐心去发现孩子是花还是树的本质，用爱心为花儿提供充足阳光雨露，让色彩缤纷；为树木丈量成长空间，助其挺拔参天。让花成其为花，绽放独特风姿；让树成其为树，构筑葱郁天地，这，才是教育最美的模样。
