作为一名拥有将近30年教龄的基层英语教师，说句实话，读到这本书的时候，还是感觉眼前一亮的。
杨萃先所著《扔掉单词语法书：英语就该这样学》，单纯从书名来看，当然不乏些许“标题党”的嫌疑。但是仔细读完这本书后就会发现，对于想提升英语学科成绩的各级学生党来说，绝对是一本能受益非浅的“术书”，汲取书中接地气的“成功的过来人的可复制的成功经验”。
“四有学习法”是这本书的核心理念 ，也是贯穿全书浓墨重彩的主题内容。
四有即：有关、有词串、有感、有伴。
有关，即和学习者本人生活经历、需求、心理接受能力等有高度关联。这条方法适用于英语自学者。但是对于以应试为目的的大多数学生群体，则很难达到。学生党的学习都是有教材为依托的，以本为纲，教材上出现什么样的素材，学生被动接受去学习，没有能够自由选择匹配度、关联度都很高的学习素材的权利。
有词串，即一串能表达完整意义的词语的组合。“有意义”是词串和日常课堂中老师常讲的短语最大的不同。词串具有场景性和画面感，但是课堂教学中的短语往往相当于数学化学物理课中的公式，是模板性的僵硬的存在。
有感，也就是有感情。借由不同的语音、语调、语气，有感情地把句子单词大声朗读出来。这个和课堂中对学生党的要求是一致的。有感情地朗读课文，是语文课堂和英语课堂中教师对学生的普遍要求；只是随着年级的不断升高，这个要求就会逐渐被忽略到完全没有而已。
有伴，即找至少一个和自己共同练习的搭档partner。这个partner可以和自己一起交流一个观点，一块进食，一块看一场同英文电影。没有伴的英语学习，结果往往非常糟糕，因为比起数学物理类以“知识”为重的学科，英语更是一种“技能”，需要在练习中熟练掌握。掌握不了能够实际操作的语言技能，只能是肚里有货却找不出、用不出，这也是中国学生哑巴英语大量存在的罪魁祸首之一。这个partner可以忽略年龄，忽略自身的英语水平，只要有意愿和自己学习交流就OK。实在找不到这个partner，那么就尝试自己做自己的伴，一人分演两个角色，变换音色语调。哈哈哈，这恰恰也是身为一名优秀英语教师的必备品质。
这四有学习法，其实也是每一位英语老师在日常的课堂教学中都能够做到的。只不过老师面对的是学生群体，面对的是学生的应试成绩，所以日常教学中，对能够比较快速的提升英语成绩的单词记忆和语法，就格外地重视些。
如何达成这种课内课外不同英语学习理念和方法的平衡呢？
作者给出的建议也是非常中肯的。她说，不要抛弃、违逆课堂中老师的教学，而要把四有学习法顺势融入到老师的思路中。比如，老师强调背单词，那么就去背诵含有这个单词的词串；老师如果强调语法，那么就把自己掌握的词串置入到能体现这个语法的句子中去。
操作性很强啊，值得想提高英语成绩的学生党们去践行！
