吴松超老师在《给教师的68条写作建议》中，用了四个章节来讲教师的规划阅读，读来收获颇丰。

    规划阅读一

        教师读书规划的第一个方向是“解读教材”。我非常赞成吴老师这一想法，教师的主阵地在课堂，把课上好，吸引学生，才是老师的第一责任。真正的好课，是让学生在学习知识的同时，脑洞大开，自己想去探索一些问题，在好奇心，求知欲的驱使下，自己查找一些信息，读一些书，这是一个好老师应该具备的教学能力。

    想把课上到这样的高度，只在教材呈现的内容上打转。是做不到的。那么教师该如何围绕解读教材而选择图书呢？

    每个学期开学前，教师都可以从“解读教材”和“教学设计”出发，为自己做一个读书规划——背景知识、知识拓展和应用、学生都能会很感兴趣的话题等，都可以为列书单提供线索。

    教师为解读教材，做教学设计，多读一些书，这样的备课一定与不读书，照搬习题，做导学案完全不同，相应的课堂信息量会更大，更有深度，学生会觉得有趣、有料。

        有一个寓言故事告诉我们:不要每天只是挑水，而要为自己掘一口井。围绕教材解读多读书，教师就是在为自己掘一口井。这一理念不是只适合语文老师，所有学科的老师都是一样的。有了这样的理念，坚持这样做，在为学生打开认识大千世界的一扇门的同时，教师也能为自己的发展开一条新路。

      规划阅读二

    教师读出规划的第二个方向是“构建自己的好课堂”。

    课堂是教师的立身之处，教师一定要去研究课堂，在教学上有所探索，形成自己的课堂教学主见、风格。

        课堂研究笼统的说是解决怎么教的问题，外在表现是有方法技巧。但深层次还要对教育追求，学习过程，学科本质的理解。有对教育资源的价值判断等等。

    怎么做呢？除了实践，就是学习，其中包括读书。要围绕课堂做读书规划，读书能够让你对课堂有一个深入系统的认识，甚至支撑起你的教育信念。

      边实践，边读书——这是教师提升教学能力最高效的方法。

      规划阅读三

      教师读书规划的第三个方向是“形成教育信念”。

    做教育的事，就应该去深入的研究教育，让自己成为专业人士。这才能够取得一些成绩，放眼大千世界，各行各业的精英、翘楚，无一不是专业人士。

    想成为一个成功的教师，幸福教师必须研究教育，让自己对教育的一些基本问题，根本性问题，比如教育到底是干什么？学习如何发生，学生为什么要学习，怎样才能学好？教师是做什么的，如何做的好，学校是什么，课堂又是什么等等，有深入的学习、思考。

        这会推动教师对教育形成自己的一些认知、见解，建构自己的教育认知系统，精熟学科知识的知识和教学技能，树立职业精神和操守，这才够得上专业。

      规划阅读四

    教师读书规划的第四个方向是做足教学的“战略储备”。

    想成长的教师，最重要的事情是有意识的开阔自己的视野。增长记得见识，正如古人所说，读万卷书，行万里路。视野开阔，见多识广，才能成为好老师。

    作为教师，不断拓宽自己的视野，就是专业发展的需要。

    世界上有意义的，值得教师去做的事情有很多，读书也如是。与教学不直接相关的好书也需要多读，很多爱读书的老师，最早就是随着兴趣读，文学的，历史的，哲学的，科学的等等，后来才开始读教育类图书。阅读教育经典，打下根基之后仍要博览群书。

      这段时间围绕一个点，一个主题选择一些书来读，有人把这种读书叫做专题阅读，主题阅读，掘井式阅读等，这样的阅读因为有了规划系统性枪像是做文献分析研究，收获会非常大。